黃艷紅

在多元與開放的社會環(huán)境中，面對世界范圍思想文化交流下的價值觀較量，新一代中學生在生活態(tài)度、人際關系、道德標準和價值追求等方面的形成與發(fā)展，都應該受到社會與學校的關注.在《初中物理課程標準（2011年版）》中也指出：“讓學生有將科學服務于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感”.滲透社會主義核心價值觀教育，課堂教育是主渠道，精心編制的試題也能起到不錯的教育效果.要知道試題雖然都是依各級考試大綱而制，但與考生正面交集的卻是試題.可以說，試題在一定程度上起著“指揮棒”的作用，不但有測量的功能，同時還有著教育的功能.因此，物理試題的編制，既要立足于學科素養(yǎng)的命題思想，起到關注生活熱點、科技創(chuàng)新，考查思維能力和思想方法等作用，還可以寓社會主義核心價值觀教育于其中，滲透學科德育功能，著力完善青少年學生的道德品質，培育理想人格，形成正確的價值觀.

1滲透社會主義核心價值觀教育的物理試題編制原則

近幾年，廈門市大力推進中小學學科滲透社會主義核心價值觀教育的實踐研究，初中物理學科的教育目標主要有：培育學生樂學會學的物理學科情感;滲透辯證唯物主義觀點和方法論思想教育;重視物理學科的思想方法;引導學生樹立正確的能源價值觀、正確的能源倫理道德觀;感悟生命安全的意義和方法;培育學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感等.隨著實踐研究的深入開展，對于一線教師的教學具有導向作用的中考試題編制也率先有了實際的行動.在試題編制中滲透社會主義核心價值觀教育，應遵循以下幾個原則.

1.1素材的真實性原則

滲透社會主義核心價值觀教育的素材雖然越具有正能量越好，但也要注意尊重素材的真實性，甚至于培養(yǎng)學生多角度看待事實的能力.例如，當教師引導學生領略自然界的美妙與和諧，樂于探索自然，培養(yǎng)學生對大自然有親近感、熱愛及和諧相處的情感時，也要意識到保護環(huán)境與維護生態(tài)平衡的歷史重任同樣要落到學生的肩上，同步引導學生了解人類在獲得和利用內能為社會的發(fā)展提供強大動力的同時，對生態(tài)環(huán)境又造成污染，引起了環(huán)境污染和能源危機等社會問題，激發(fā)學生的環(huán)保意識，增強學生的社會責任感和使命感.

1.2創(chuàng)設情境的多重教育性原則

試題的教育性，在于讓學生進一步鞏固和加深對知識與技能的認知與理解，改變和提升自身的思維方式和應用能力.還在于選擇真實的題材，創(chuàng)設題目的情境，把社會熱點、科技創(chuàng)新和家鄉(xiāng)變化等創(chuàng)設為題目情境，對學生滲透家國情懷教育、生命安全教育、社會關愛教育和人格修養(yǎng)教育等.例如，立足物理視角，以廈門地區(qū)日新月異的變化為試題情境，海底隧道的建設、智能節(jié)水環(huán)保公廁和高架橋兩側的噪聲防治等，培養(yǎng)學生愛國愛鄉(xiāng)的情感.

1.3訓練思維的辯證性原則

在習題中滲透社會主義核心價值觀教育，可以體現在結合哲學觀點，注重邏輯辯證思維的培養(yǎng)，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規(guī)律.這樣，不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用.例如，在冰熔化成水的物態(tài)變化中，可以引導學生分析溫度變化引起物態(tài)變化，物態(tài)的質變又會導致體積、密度、比熱等量變化的關系，借此讓學生了解量變與質變觀.

1.4把握物理學科方法的思想性原則

在物理學中，建立概念、發(fā)現規(guī)律和應用知識等都需要思維的加工，區(qū)別于一般的思維過程，物理學科的思維有其個性特點，如復雜事物的模型化、解決問題的多級性、開放式探究的多向性、規(guī)律表述的多樣性（文字、圖像、公式）、思維的轉換（研究對象、物理模型、物理模型與數學模型）和等效方法的應用等.在試題編制中，重視物理學科思想方法，緊密聯系實際問題，有助于提高學生的科學素養(yǎng).

2滲透社會主義核心價值觀教育的物理試題案例評析

縱觀近幾年廈門市中考物理試題，除了有挖掘學生喜聞樂見的題材、感受家鄉(xiāng)日新月異的變化和引領學生同步了解當代科技新產品等特點，最大的亮點還在于緊密結合時代要求，發(fā)揮了學科德育的功能，體現了滲透社會主義核心價值觀教育的用意.

2.1結合邏輯思維，滲透辯證唯物主義教育

辯證唯物主義提示了萬物的發(fā)展包含了質量互變、對立統(tǒng)一、否定之否定等規(guī)律，這三者分別是事物發(fā)展的狀態(tài)與形式、動力與源泉和趨勢與道路.通過物理學的學習，要讓學生了解物質組成了世界，物質是運動的，而且這種運動是有規(guī)律的.因此，在物理學中培育社會主義核心價值觀，可以結合邏輯思維，滲透辯證唯物主義教育，也就是要引導學生運用辯證唯物主義觀點來探索、認知和理解物理現象和規(guī)律，并讓學生在學習過程中感知某些哲學思想.

例1（2013年廈門）如圖1所示，嫦娥三號的著陸器攜帶月球車將在月球的虹灣地區(qū)實現軟著陸.為避免著陸器與月球猛烈碰撞，以下措施最合理的是

A.選擇松軟的月球表面降落

B.著陸器底部墊有硬度小的材料

C.臨近月球時向下噴氣反推減速

D.臨近月球時打開降落傘減速

分析辯證唯物主義的對立統(tǒng)一思想在初中物理教材的體現甚為廣泛，比如慣性的利用與預防、作用力與反作用力、電荷有正電與負電等.本題以嫦娥三號為研究對象，引導學生關注科技發(fā)展與時事熱點，分析判斷材料的硬度大小和有無空氣阻力等知識點.同時，也讓學生領會了作用力與反作用力是既對立又統(tǒng)一的矛盾統(tǒng)一體：作用力與反作用力大小相等、同時產生、同時消失就是矛盾的同一性，作用力與反作用力的方向相反是矛盾的斗爭性.這在一定程度上滲透了“對立統(tǒng)一”的唯物辯證主義觀點.

2.2培養(yǎng)安全意識，感悟生命安全的意義

社會的和諧發(fā)展首先要有安全的社會環(huán)境，但隨著社會的發(fā)展，與日俱增的車輛、琳瑯滿目的家用電器以及新能源的開發(fā)利用，都大大提升了人們的生活質量，但不可避免的，也給人們帶來了許多傷害，如家庭觸電事故、交通事故、火災事故和煤氣中毒事故等，這些都給社會帶來許多不穩(wěn)定、不和諧的因素.因此，培養(yǎng)中小學生的安全意識，提高學生的應急避險能力和自我保護能力等，也是滲透社會主義核心價值觀的主要目標之一.縱觀初中物理學，我們可以發(fā)現有許多生命安全教育資源.如交通事故、龍卷風、觸電事故、火災事故、光污染、煤氣中毒和核泄露等安全教育.

例2（2015年廈門）安裝在車輛前擋風玻璃上的行車記錄儀，可以拍攝記錄車輛行駛途中的影像，以保存證據，還原真相.在一次A、B兩車追尾相撞交通事故中，交警調閱A車行車記錄儀，看到道路前方正常行駛的車子紛紛“倒退”.突然發(fā)現B車超車變向，并道到A車前方后卻又放緩車速，即惡意別車.A車避讓不及，追尾相撞，如圖2所示.請用物理知識回答以下問題：

（1）如何理解“道路前方的車子紛紛‘倒退”？

（2）為什么惡意別車容易造成追尾相撞的交通事故？

分析這道試題取材于網絡上炒得沸沸揚揚的惡意別車事件，命題者以此為背景，引導學生關注生活中的交通安全.當看到行車記錄儀里，前方正常行駛的車子“倒退”時，其實所選的參照物就是后方的車輛，也就意味著自己所在的車輛速度偏快，要注意控制行車速度.而且，當發(fā)生惡意別車事件時，后方的車輛即使踩了剎車，但是由于慣性還會往前沖，難免會發(fā)生追尾事故.因此，本題在考查“參照物”和“慣性”的知識時，也很好地對學生進行了一次交通安全教育，體現了命題者重視培養(yǎng)學生安全意識的設計意圖.

2.3激發(fā)民族自信心，培育愛祖國愛家鄉(xiāng)情感

愛國主義是實現中華民族偉大復興的動力，是學生個體實現人生價值的力量源泉.但是，愛國主義相對于初中生來說，是一個宏觀而又不具體的概念，前蘇聯教育學家加里寧就說過，“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的”.因此，在物理學科滲透愛國主義教育，可以結合身邊的具體事例，從培育學生熱愛家鄉(xiāng)的情感做起.

例3（2015年廈門）如圖3所示，廈門公共自行車綠色標志由人、自行車和道路三個元素組成，寓意綠色出行.關于人在水平路面上騎車時三者間的相互作用，以下說法正確的是

A.路面受到人的壓力

B.人受到路面的支持力

C.自行車受到路面的支持力

D.人和自行車都受到路面的摩擦力

分析當前，廈門一樣面臨著汽車保有量不斷增長，而且交通非常擁堵的現狀.培育學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，命題者以自行車綠色標志為背景，在考察了力的相關知識的同時，也引導學生了解城市交通的困境，積極關注發(fā)展自行車交通的舉措，并了解該舉措的作用和意義，培養(yǎng)學生身體力行參與其中的意識.

當然，堅定的民族自尊心和自豪感，也是促進國家發(fā)展的強大精神動力.滲透愛國主義教育的目標其實也包含了增強民族自信心，堅定愛國信念.

例4（2015年廈門）2015年5月30日，中國運動員蘇炳添在國際田聯鉆石聯賽中以9.99 s的成績獲得百米比賽季軍，成為第一位突破“百米十秒”大關的亞洲本土選手.求蘇炳添在比賽全程的平均速度.（計算結果精確到個位）

分析盡量收集生活中積極正面的好素材做為試題的背景，讓學生了解本民族在某些方面的迅速發(fā)展，可以增強學生的民族自豪感和自信心，激發(fā)學生的愛國熱情.本題中，蘇炳添雖然以9秒99的成績僅獲得了季軍，但這個成績的特殊意義在于，這是在正常風速下，亞洲本土選手首次突破10秒大關口.因此，第（1）小題在考查速度計算的同時，也樹立了學生的民族自尊心和自豪感.

2.4重視學科思想方法，提高學生的科學素養(yǎng)

當前，現代物理學在帶動新材料、新能源和航空航天等技術進步的同時，也推動了經濟、文化和社會的發(fā)展，并且不斷地改變著人們的思維方式和生活方式.而在物理學習過程中，物理學的思想方法是學科的精神支柱，它是物理思想、物理知識和學生個體能力之間的橋梁，因此，在初中物理學科中培育社會主義核心價值觀的教育目標就包含了重視學科思想方法（類比法、控制變量法、模型法、等效法和變化率問題等），提高學生的科學素養(yǎng).

例5（2015年廈門）小鷺利用電流表和電阻箱測量小燈泡的功率，設計并連接了如圖4所示的部分實驗電路.

（1）請你添加一條導線，將圖4所示的實物圖補充完整，并使滑動變阻器的滑片P右移時接入電路的阻值變大.

（2）閉合開關S1，將開關S2扳向 ? （選填“1”或“2”），調節(jié)滑動變阻器使電流表的示數為I1，如圖5所示，I1=A.

（3）將開關S2扳向另一端，保持的阻值不變，調節(jié)的阻值R，使電流表的示數仍為I1.

（4）若此時R=7.0 Ω，小燈泡的實際功率P1=W.

（5）若小燈泡的額定電流為I0=2I1，以下關于額定功率P0與實際功率P1的數值關系，你認為最有可能的是

A.P0=2P1B.P0=3P1

C.P0=4P1D.P0=5P1

分析相比于教材中的測小燈泡功率實驗，本題的主要改變在于，不提供電壓表，要求學生利用電流表和電阻箱測出小燈泡的電功率.由（2）和（3）小題可知，命題者的設計意圖明顯在于要求學生會運用等效替代法和控制變量法來理解實驗設計方案，理解當電流相等時，小燈泡的電阻剛好等于電阻箱的電阻R，可以利用公式P=I2R算出小燈泡的功率.而第（5）小題中，若不考慮溫度的影響，功率與電流的平方是正比例的線性關系，當I0=2I1時，P0=4P1.但若考慮實際溫度對燈泡電阻的影響，因為燈絲的電阻已經隨溫度的升高而變大了，P0應該大于4P1，故選D.可見，此題綜合考查了變化率問題、等效替代法、控制變量法等物理思想方法，對學生的物理思想和個體能力都提出了較高的要求.

總而言之，注重題目情境創(chuàng)設，頗具匠心的試題編制，既能隱邏輯思維訓練于題中，循循善誘提高科學素養(yǎng)，也能保持學生對試題的新鮮感，很好地滲透社會主義核心價值觀于其中，傳遞正面的導向.同時也給我們一線教師一個很大的啟示：對學生滲透社會主義核心價值觀的教育，平時的試題編制也是一個滲透教育的絕佳機會，潛移默化，潤物細無聲的教育效果總是最好的.