王茂林

1.教師要給予現(xiàn)代信息技術(shù)更多關(guān)注

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須借助一定的手段和工具，教學(xué)活動(dòng)中不要因循守舊，而要善于接受新的教學(xué)手段，并借助其提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有的超文本特性，給現(xiàn)代教育帶來(lái)的變化越來(lái)越明顯?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中日益廣泛的應(yīng)用，正在迅速改變著課堂教學(xué)模式，為其注入新鮮血液?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有板書(shū)、掛圖、投影等傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，學(xué)生可以在掌握信息技術(shù)的前提下，自行開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)英語(yǔ)教師而言，要熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。師生角色轉(zhuǎn)換離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)的參與，教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的滲透，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。

2.教師要幫助學(xué)生突破詞匯關(guān)

高中英語(yǔ)較初中英語(yǔ)在詞匯上大量增加，這是導(dǎo)致許多學(xué)生進(jìn)入高中后不適應(yīng)的一大原因。這里說(shuō)的突破詞匯關(guān)并不僅僅指記住學(xué)過(guò)的單詞或擴(kuò)大詞匯量。為了幫助學(xué)生記識(shí)詞匯，教會(huì)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則是詞匯教學(xué)的一個(gè)方面，向?qū)W生介紹一些記識(shí)單詞的方法和技巧也很有必要，如：分類記憶、閱讀記憶、聯(lián)想記憶等，介紹一些構(gòu)詞法大有用處，有利于擴(kuò)大詞匯量、減少閱讀障礙。這些做法毫無(wú)疑問(wèn)有利于學(xué)生記住單詞的正確拼寫和基本詞義，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)單詞，雖然并不是要求運(yùn)用所有單詞，但至少能較好地運(yùn)用那些“四會(huì)”要求的單詞。所以，單詞教學(xué)不可孤立地進(jìn)行，務(wù)必與句子、篇章緊密聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)境中學(xué)單詞才能掌握單詞的運(yùn)用。還有一個(gè)環(huán)節(jié)有必要指出，即單詞講解要簡(jiǎn)明而到位，簡(jiǎn)明指的是容易接受容易懂；到位指的是教師的解釋準(zhǔn)確，不會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生誤解。

3.在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)日記寫作教學(xué)

3.1英語(yǔ)日記寫作教學(xué)滿足了高考英語(yǔ)備考的需要。近幾年的高考中，閱讀理解和書(shū)面表達(dá)占據(jù)高考英語(yǔ)的半壁江山。其中閱讀理解中所選語(yǔ)篇體裁多樣，題材豐富，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代氣息，應(yīng)用性強(qiáng)；而書(shū)面表達(dá)體裁相對(duì)穩(wěn)定，題材貼近生活，內(nèi)容體現(xiàn)開(kāi)放。在英語(yǔ)日記寫作教學(xué)中，多渠道的英語(yǔ)閱讀，或源自課文，或選自報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等，如報(bào)紙《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》，雜志《英語(yǔ)街》等，其文章體裁和題材都與近年高考相同或相似。根據(jù)具體的任務(wù)布置，所寫的日記體裁也呈多樣化。如此將閱讀和寫作相結(jié)合，以讀促寫，為學(xué)生提供多樣化的體裁和題材，能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，豐富英語(yǔ)背景知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，適應(yīng)高考要求。

3.2給高中英語(yǔ)寫作教學(xué)及其評(píng)價(jià)提供新視角。近年來(lái)，高中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)開(kāi)展得如火如荼，其中不乏一些優(yōu)秀的案例，但是鮮少有一種教學(xué)范式或模式能將讀寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寫作任務(wù)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，并且能系統(tǒng)有序地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，嘗試將寫作納入校本課程。英語(yǔ)日記寫作教學(xué)，適時(shí)地彌補(bǔ)了英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不足，激發(fā)了學(xué)生的積極性，大大地強(qiáng)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)日記本既為新型的寫作學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，更是學(xué)生展現(xiàn)自己文采的園地。其中每篇日記后的“讀者之聲”板塊，讓其他學(xué)生作為讀者留言評(píng)論，給學(xué)生提供與讀者共享作品的互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的讀者意識(shí)，了解到寫作的本質(zhì)是交流，使得寫作技巧變得有意義，最終達(dá)到“讓學(xué)生像作家一樣寫作”。

4.教師要落實(shí)好學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化

教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生試卷中所暴露出來(lái)的問(wèn)題大多都是教師在教學(xué)過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般情況下，學(xué)生在新學(xué)這些重難點(diǎn)就有可能沒(méi)掌握好，致使其在考試中顯現(xiàn)出來(lái)，所以，要想讓學(xué)生在一次講評(píng)后能完全明白、掌握，這種可能性不大。因此，在每次講評(píng)后，教師要給學(xué)生些許的時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和消化，讓學(xué)生清理自己的失分點(diǎn)，梳理錯(cuò)題解答的規(guī)律、方法和技巧，真正讓學(xué)生弄懂自己之前沒(méi)掌握的。而后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，讓學(xué)生將考試中出現(xiàn)的經(jīng)典題、自己典型的錯(cuò)誤題目收集在糾錯(cuò)本上，并用紅筆記錄下自己考試時(shí)這些題為何會(huì)做錯(cuò)的原因，寫出這些題的正確答案及解這些題的正確思路是什么，以便學(xué)生遇到類似問(wèn)題時(shí)能隨時(shí)查閱，尤其是在下次考試前可以讓學(xué)生有的放矢、及時(shí)復(fù)習(xí)，避免在同一或類似問(wèn)題上一而再、再而三地犯錯(cuò)，從而提高自己的認(rèn)知水平和解決問(wèn)題能力。

5.積極發(fā)展和培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，同樣，培養(yǎng)孩子英語(yǔ)的興趣，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣一旦養(yǎng)成，就會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生樂(lè)于刻苦鉆研、勇于攻克難關(guān)的強(qiáng)大精神力量。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越濃的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越強(qiáng)，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)更高?；谶@個(gè)動(dòng)機(jī)因子，我們要千方百計(jì)保護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中，我們要重視孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。但興趣并非永恒不變，一個(gè)人的興趣會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化、年齡的增長(zhǎng)及知識(shí)體系的構(gòu)成與發(fā)展，可能隨著時(shí)間的推移，也會(huì)在無(wú)形之中消失、減弱或者得到加強(qiáng)。這一原理告訴我們絕對(duì)不能忽視對(duì)這一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持，否則，可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的半途而廢，達(dá)不到教育的真正目的。另外，我們更要運(yùn)用中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原理激發(fā)那些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生或者農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這點(diǎn)應(yīng)該從一開(kāi)始就要注意引導(dǎo)孩子，這應(yīng)當(dāng)成為我們英語(yǔ)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，我們可以和學(xué)生發(fā)展朋友般的師生關(guān)系，進(jìn)而發(fā)展他們的興趣。教師還應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)并建設(shè)學(xué)生現(xiàn)有的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉?jiǎng)t藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它；而很常見(jiàn)的情況是，這個(gè)‘攀登、‘挖掘自然萬(wàn)物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系的過(guò)程本身，是興趣的重要源泉?！蔽覀円獜钠綍r(shí)的觀察中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣并努力去保持它，并使其向前發(fā)展。