神芳東

摘 要： 歷史是由一個(gè)個(gè)真實(shí)發(fā)生過的事情組成的，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式都是根據(jù)教科書確定教書內(nèi)容，形式單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)初中是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更注重學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，為日后長期學(xué)習(xí)歷史打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。利用歷史微故事講解歷史是一種有效方式，在實(shí)際初中歷史教學(xué)中，如何使用這一方式就是文章討論的課題。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 微故事 運(yùn)用方法

在歷史課上運(yùn)用歷史微故事講解歷史知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過微故事理解和掌握歷史知識(shí)，可謂一舉多得。在講課時(shí)只有選擇合適的微故事才能達(dá)到事半功倍的效果，所以如何選擇合適的微故事及在課堂上如何準(zhǔn)確使用微故事都需要認(rèn)真考慮。

一、歷史微故事的選擇方法

（一）故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

教育要以人為本，從初中生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。選擇的歷史微故事要根據(jù)學(xué)生的興趣確定，盡量選一些情節(jié)生動(dòng)有趣、內(nèi)容積極向上的、便于學(xué)生了解微故事，領(lǐng)悟所要表達(dá)的含義，讓初中生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

（二）主題鮮明，條理清晰。

使用微故事輔助歷史知識(shí)的講解就是為了讓初中生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，所以所選的微故事必須主題鮮明，條理清晰。有層次、有條理地講述才能讓學(xué)生的思維保持清晰，知道講的是什么。

（三）選擇更符合歷史真相的。

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，雖然查找資料越來越方便了，但隨之而來的是信息的真假度出現(xiàn)問題，對(duì)剛剛接觸歷史學(xué)習(xí)的初中生來說，篩選出正確的信息是有一定的難度的。這就需要?dú)v史老師利用自己淵博的知識(shí)，盡量選擇有據(jù)可查的、更接近歷史真相的微故事，對(duì)于學(xué)生了解到的錯(cuò)誤的信息予以及時(shí)的糾正。

（四）與所學(xué)知識(shí)更接近的。

使用微故事的目的是讓學(xué)生更好地理解所要講解的知識(shí)點(diǎn)，所以要選擇和所學(xué)知識(shí)更接近的故事。但是一個(gè)歷史的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有很多相關(guān)歷史微故事，由于課堂時(shí)間有限，因此老師要盡量選擇與本課相關(guān)性更高的微故事進(jìn)行講解。比如在《外交事業(yè)的發(fā)展》一課中，有美國總統(tǒng)同周總理舉行會(huì)談、尼克松總統(tǒng)訪華、中美建交和中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位四件大事，由于時(shí)間有限老師還要繼續(xù)往下進(jìn)行，因此不可能將全部的微故事都進(jìn)行精講，老師選擇其中最有代表性的進(jìn)行講述就可以。

二、歷史微故事在歷史教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行講解。

微故事雖好但要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入才能達(dá)事半功倍的效果，否則利用大量時(shí)間講微故事會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容無法完成。在上歷史課的時(shí)候，老師可以利用微故事導(dǎo)入本課所要講解的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣之后再進(jìn)行本課的課程講解。在講解重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候也可以使用微故事幫助學(xué)生理解并加深記憶。學(xué)生的注意力很難長時(shí)間集中，所以在課堂氣氛不活躍的時(shí)候使用一個(gè)微故事吸引學(xué)生的注意力，可活躍課堂氣氛。在課程臨近結(jié)束的時(shí)候，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)盡量設(shè)置一兩個(gè)問題或者懸念，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，在課后積極學(xué)習(xí)歷史尋找答案。

（二）微故事講述時(shí)要講究方法。

在平時(shí)我們都有這樣的體會(huì)，同樣的一篇文章，如果平淡地讀我們可能并沒有太多的感覺，但是如果很有技巧地朗讀，情緒表達(dá)得很到位，那么聽的人會(huì)不自覺地被帶入其中，深深地受到感染。微故事的講述也是同樣的道理，如果我們的方式合適，則會(huì)直接影響初中生的情緒，把他們帶入歷史微故事中。所以老師在講述微故事的時(shí)候，要運(yùn)用自己深厚的歷史功底，語言組織精煉、表達(dá)精準(zhǔn)，生動(dòng)而富有感情地將短小的微故事表達(dá)得淋漓盡致，讓學(xué)生在情緒受到感染的同時(shí)理解所學(xué)內(nèi)容，并樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如《百花齊放推陳出新》一課，在講北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)的微故事時(shí)，老師利用正確的方式講述，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和榮譽(yù)感。

三、結(jié)語

通過對(duì)于歷史微故事在初中課堂的使用對(duì)策及如何選擇合適的微故事進(jìn)一步分析，我們了解到利用微故事在初中歷史課堂合理穿插，可以有效幫助歷史課堂的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。而且使用微故事進(jìn)行教學(xué)活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生形象地理解歷史知識(shí)，加深印象，提高歷史學(xué)習(xí)效率。希望通過本文的進(jìn)一步闡述，能夠?yàn)槔梦⒐适逻M(jìn)行初中歷史教學(xué)提供一定的幫助。

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