李建生

摘 要： 新課改提倡將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，由被動(dòng)填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞣e極探索經(jīng)常性被提及。高中物理作為一門自然科學(xué)，在這方面不斷探索，問題教學(xué)法被眾多教師采用。本文就問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞： 高中物理 問題教學(xué)法 教學(xué)方法

教師和學(xué)生共同構(gòu)成課堂，物理是一門探索性的自然科學(xué)，學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好這門課程最好的激素。好的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)孩子自主探索物理科學(xué)世界。問題教學(xué)法以問題為引，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，通過探索解決問題，這種教學(xué)方法適合大多數(shù)學(xué)生。

一、問題教學(xué)法的理念

顧名思義，問題教學(xué)法是圍繞問題開展教學(xué)的一種新型教學(xué)方法。它以問題為導(dǎo)引，通過問題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索未知，自主解決問題。它主張?jiān)趲熒g構(gòu)建和諧的平等交流空間，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能幫助學(xué)生在探索過程中充分運(yùn)用積累的知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、問題教學(xué)法如何與高中物理課堂有效結(jié)合

1.熟知課程內(nèi)容和課程目的，做好備課工作。

在課堂上，無論采取怎樣的教學(xué)方法，最終目的都是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，了解、理解課程內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，必須熟知課程內(nèi)容和目的，把握教學(xué)中心，圍繞課程主題展開備課工作。只有熟知教學(xué)大綱，才能根據(jù)教材的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，有效結(jié)合學(xué)生的水平，聯(lián)系生活實(shí)際，有針對(duì)性地提出問題，充分發(fā)揮問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

2.“有趣”地提出有趣的問題。

問題教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，問題很重要。問題的提出包括提出什么樣的問題和怎樣提出問題兩個(gè)方面。

對(duì)高中生來說，太簡單的問題沒有挑戰(zhàn)性，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；太過復(fù)雜的問題超出學(xué)生的知識(shí)范圍，造成學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。設(shè)計(jì)問題應(yīng)該是圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行的，既要精明簡要，又要激發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)過程中怎樣有趣地提出問題是高中物理教師都需要探究的問題。再好的問題，如果是經(jīng)過生硬的方式拋出，就難以達(dá)到理想的效果。在拋出問題的過程中不妨事先創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生發(fā)問的情境，由表及里，由淺入深，逐步遞進(jìn)地提出問題。例如講物體運(yùn)動(dòng)時(shí)可以課前為學(xué)生播放一段汽車翻車的視頻，教師提問，汽車由行駛到翻車，做的是什么運(yùn)動(dòng)？在這個(gè)過程中受力狀況發(fā)生了怎樣的變化？

3.積極調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。

中國傳統(tǒng)的課堂是嚴(yán)肅的，教師主導(dǎo)課堂。問題式教學(xué)與之相反，是由學(xué)生主導(dǎo)課堂。主導(dǎo)者的不同決定了課堂氣氛與以往是不一樣的。只有在輕松民主的教學(xué)氣氛里，學(xué)生才會(huì)不怕犯錯(cuò)、勇于犯錯(cuò)，積極參與教學(xué)過程，配合問題是教學(xué)，踴躍發(fā)問。如果教師依舊主張嚴(yán)肅的課堂氣氛，問題式教學(xué)就很難發(fā)揮作用。

教師在開始物理教學(xué)之前，應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)熱，活躍課堂氣氛，放松學(xué)生情緒，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，有問題敢于提問。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生提問，也可以在課程設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問。

比如在講動(dòng)量守恒定律之前，可以和學(xué)生一起觀看“嫦娥一號(hào)”在太空進(jìn)行空間變軌的過程，介紹我國在航空領(lǐng)域取得的成就，激發(fā)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。

4.多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主動(dòng)手環(huán)節(jié)。

既然是學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師除了要為學(xué)生創(chuàng)造平等、自由、民主的教學(xué)環(huán)境外，還需要給學(xué)生一定的空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題后自主分析問題，自己動(dòng)手想辦法解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

問題教學(xué)法中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是自主探索，這是學(xué)生根據(jù)教師提出的情景問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極解決問題的過程。教師可以根據(jù)學(xué)生提議的自主探索方式進(jìn)行選擇，靈活調(diào)整，盡量幫助學(xué)生全身心地投入如何解決問題的發(fā)散性思考過程中，在自主探索中不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。

5.注重問題討論過程。

有問題就有討論。教師在創(chuàng)設(shè)情境引出問題后，適當(dāng)給學(xué)生一個(gè)討論的空間。提出問題，并不單純是為了得到答案，更是拋出線頭引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，共同探討，不要過于輕易地將問題答案拋給學(xué)生。通過激勵(lì)性的語言，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生通過互相提問、互相作答、共同討論得出答案。

6.注重學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

高中物理教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，需要整體分析學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地做出課程思維層次的調(diào)整，調(diào)節(jié)物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)。問題拋出后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和回答程度進(jìn)行問題拓展與延伸。注重討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化方法解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

7.教師擺正自身位置，以引導(dǎo)為主。

高中物理教師必須意識(shí)到，教師是學(xué)生構(gòu)建自身物理知識(shí)架構(gòu)的啟發(fā)者，而不是生硬的知識(shí)灌輸者；教師是課堂進(jìn)程的組織者，而不是課堂的所有者；教師是學(xué)生探索物理世界的引導(dǎo)者，而不是決定學(xué)生思維層次的決策者。

教師要擺正自身的位置，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，解答學(xué)生的疑惑，保障課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

高中物理理論知識(shí)大多抽象，容易讓學(xué)生無從下手，形成畏難情緒。老舊的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果難以把控。問題教學(xué)法根據(jù)教學(xué)大綱，創(chuàng)設(shè)情境提問，以問題的提出、分析、探索、解決為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，不失為一種優(yōu)化高中物理教學(xué)的好方法。

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