魯晶晶

內(nèi)容摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是在新一輪課改后實(shí)行的一種重要的教學(xué)方法，顧名思義，就是以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，教師設(shè)置問(wèn)題的情景，通過(guò)積極引導(dǎo)使學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后去探索和解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。本文就從問(wèn)題教學(xué)法的重要性分析，并闡述了在思修教學(xué)中的一些實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 思修教學(xué) 實(shí)踐研究

隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生自身能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而在思修教學(xué)中亦是如此，必須改變過(guò)去填鴨式、注入式的教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)以及敏銳深刻的認(rèn)知能力，問(wèn)題教學(xué)法就是實(shí)現(xiàn)其最好的途徑之一。

一.在思修教學(xué)中實(shí)行問(wèn)題教學(xué)法的重要意義

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思修課涉及到的內(nèi)容比較多，比如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思修課的學(xué)習(xí)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象以及探究社會(huì)規(guī)律的過(guò)程，在這其中，學(xué)生肯定有著許多的問(wèn)題，而在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生基本上不愿或者不敢提問(wèn)，只是被動(dòng)的接受，從而在這些社會(huì)現(xiàn)象以及規(guī)律上面的問(wèn)題得不到解答，造成認(rèn)識(shí)上的偏差，所以問(wèn)題教學(xué)法就是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，促使學(xué)生自己去探究問(wèn)題的答案，培養(yǎng)其求知和探索的精神，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生基本上都是被動(dòng)的接受知識(shí)，使一些學(xué)生漸漸的懶于思考，從而大大的扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，而實(shí)行問(wèn)題教學(xué)法，這就要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)很不容易的過(guò)程，需要學(xué)生細(xì)心，實(shí)際上也就是要求學(xué)生具備獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，這不僅使學(xué)生的思路更加開(kāi)拓，而且很好的鍛煉了其創(chuàng)造思維。

3.有助于推動(dòng)教師知識(shí)的更新。在問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，也可以促進(jìn)教師及時(shí)的更新知識(shí)，查找不足，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。另外，教師通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法還能更加深刻的理解新課改的教學(xué)理念，不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而取得更好的教學(xué)效果。

二.問(wèn)題教學(xué)法在思修教學(xué)中的實(shí)踐步驟

1.學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課堂自學(xué)。教師首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系有一個(gè)很好的了解，并且對(duì)教材中重難點(diǎn)要學(xué)會(huì)分析，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑和提問(wèn)，比如學(xué)生在預(yù)習(xí)《和平和發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代主題》的一課時(shí)，對(duì)不懂的或是有疑問(wèn)的地方進(jìn)行提問(wèn)，如“什么是世界和平？”“和平和發(fā)展有什么內(nèi)在的關(guān)系？”等等。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)結(jié)合時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政等現(xiàn)實(shí)材料入手，盡可能的創(chuàng)造一些學(xué)生比較容易理解且感興趣的問(wèn)題情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而教師也要在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將教學(xué)中的重難點(diǎn)盡量進(jìn)行簡(jiǎn)化和濃縮，使學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有那么困難，讓學(xué)生能夠更好的融入到問(wèn)題情境中去，探索和發(fā)現(xiàn)出更多的問(wèn)題并提出來(lái)。比如在講解關(guān)于環(huán)境污染的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系發(fā)生實(shí)際生活中的事情進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。2005年11月13日，吉林的石化公司發(fā)生爆炸，使得松花江的水體遭到嚴(yán)重污染，結(jié)合這樣的情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，“吉林石化公司為什么會(huì)爆炸？”“松花江被污染后，我們應(yīng)該采取怎樣的措施進(jìn)行治理？”“在發(fā)展工業(yè)中應(yīng)該對(duì)環(huán)境保護(hù)做些什么？”等。

3.思考討論問(wèn)題。針對(duì)提出的問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生積極的思考和探索，并且在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們提出新的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及探索精神。然后指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和交流，讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)以及答案充分表達(dá)出來(lái)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的一些重難點(diǎn)問(wèn)題，教師要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的思考方式。

4.解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法的目的就是要解決問(wèn)題，其方法多種多這樣，可以是讓學(xué)生思考，然后直接回答，也可以是通過(guò)小組討論的方式，師生共同尋找答案，還是可以通過(guò)辯論的方式等等，最后由教師做出概括和總結(jié)，進(jìn)而使問(wèn)題得以解決。當(dāng)一些表面的問(wèn)題解決過(guò)后，教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加深層次的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的更加深刻和透徹。

三.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，所以問(wèn)題教學(xué)法就是讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生掌握到知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及探究精神，這也是問(wèn)題教學(xué)法的目的，實(shí)踐證明，問(wèn)題教學(xué)法在思修課中有著很好的實(shí)踐性以及強(qiáng)大的生命力，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)明顯，因此，相關(guān)的教育工作者還要繼續(xù)探索問(wèn)題教學(xué)法在思修課中應(yīng)用，以便更好的為教育事業(yè)服務(wù)。

（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）