車(chē)新蕊

摘 要： 合作教學(xué)最初在二十世紀(jì)七十年代初興起于西方，此后該模式發(fā)展成為一種在當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的教學(xué)理論。這套理論極大地活躍了教學(xué)氛圍、提高了教學(xué)質(zhì)量，且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，因此這套極富創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略得到了非常廣泛的關(guān)注度，并逐漸成為很多地區(qū)采用的一種教學(xué)模式。我國(guó)在新一輪課改中十分倡導(dǎo)這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到此教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 公體課 實(shí)踐研究

合作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已有很長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在很大范圍內(nèi)得到應(yīng)用實(shí)踐。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出，合作學(xué)習(xí)是一種新的高效學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式受到了國(guó)家相關(guān)部門(mén)的高度重視，目前在教育領(lǐng)域當(dāng)中是一種新興的教育模式，還需要繼續(xù)研究和完善。我國(guó)雖在上世紀(jì)八十年代末已逐漸開(kāi)始討論合作學(xué)習(xí)的概念，但仍在新課改之后才逐漸得到推廣。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)又可稱(chēng)做協(xié)作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)注重教師在教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中的集體協(xié)作性及學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的交流過(guò)程，改善傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生之間的影響作用這一弊病，合作性團(tuán)體結(jié)構(gòu)成為強(qiáng)化學(xué)習(xí)和教育效果的一種途徑，促使學(xué)生在素質(zhì)和集體上全面進(jìn)步。在合作教學(xué)模式中，教育團(tuán)體當(dāng)中能開(kāi)展豐富的交流活動(dòng)，調(diào)整傳統(tǒng)師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)的重要能力。

（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

心理學(xué)和教育學(xué)是合作教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)來(lái)源。相關(guān)的理論研究表明，人與人之間良好的合作關(guān)系會(huì)達(dá)到很好的交流效果，反之，相互比拼則會(huì)產(chǎn)生消極交流活動(dòng)，同時(shí)，若個(gè)體沒(méi)有合作學(xué)習(xí)意愿，那么合作學(xué)習(xí)的目的就無(wú)法達(dá)到；群體動(dòng)力理論認(rèn)為，是個(gè)體的內(nèi)在需要和外在的環(huán)境相互作用產(chǎn)生了個(gè)人的行為，該理論強(qiáng)調(diào)了群體成員間的關(guān)系和整個(gè)群體氛圍對(duì)群體行為的影響；人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)注重人的積極性和創(chuàng)造力，人應(yīng)當(dāng)具備良好的應(yīng)變能力及自主完善能力。

（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要目的是節(jié)約公體課教學(xué)的時(shí)間、提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的效率，同學(xué)們?cè)诨ハ鄥f(xié)作中彼此交流、相互影響、共同進(jìn)步。同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)們?cè)诠w課的合作學(xué)習(xí)中建立良好的人際關(guān)系，改善傳統(tǒng)師生間的從屬關(guān)系，使學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。最終實(shí)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中提高自身整體素質(zhì)的目標(biāo)。

二、合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）體現(xiàn)教學(xué)情誼。

在合作教學(xué)中，學(xué)生既能獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又能學(xué)習(xí)與他人合作，并在合作學(xué)習(xí)中同伙伴建立起深厚的友誼。合作學(xué)習(xí)將比拼與合作融為一體，促使同學(xué)之間形成良性積極的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，由于老師和同學(xué)之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了老師和同學(xué)之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流，促進(jìn)了情感互動(dòng)。教師成了學(xué)生的朋友、合作伙伴、向?qū)?，師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成了一種新型的社會(huì)關(guān)系，更增強(qiáng)了學(xué)生的社交能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

在合作教學(xué)中，教師與學(xué)生之間形成了最佳定位，他們之間不再是老師既“導(dǎo)”又“演”的關(guān)系，而是老師居于“導(dǎo)”的位置，學(xué)生居于“演”的位置，體現(xiàn)了學(xué)生在合作教學(xué)中的主體地位。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法既能減輕教師的壓力，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而使整體學(xué)習(xí)效果得到有效強(qiáng)化。學(xué)生在此過(guò)程中，逐漸把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣而非一種任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。

（三）促進(jìn)教學(xué)模式從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中以老師為中心、過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋熈α康氖谡n方式，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。學(xué)生在合作教學(xué)方法當(dāng)中居于主體地位，授課內(nèi)容、方式均根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律制定。

三、合作教學(xué)模式的實(shí)踐內(nèi)容

（一）提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

經(jīng)各國(guó)教學(xué)實(shí)踐證明，合作教學(xué)模式能在很大程度上提高學(xué)生公體課學(xué)習(xí)的參與度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，體育教師應(yīng)在課堂上采取措施，提高學(xué)生參與度。第一，注重授課內(nèi)容和授課方法的選取與設(shè)定，應(yīng)采用與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的授課內(nèi)容和方法；第二，注意教學(xué)環(huán)境營(yíng)造，盡量給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作學(xué)習(xí)能力。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在過(guò)去的授課方法當(dāng)中，學(xué)生處在一味接受位置，授課方法很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在一般體育授課當(dāng)中，教師扮演的角色往往是示范講解，而學(xué)生則對(duì)其進(jìn)行被動(dòng)模仿。在此過(guò)程中，學(xué)生思維固定，缺乏思考和探索，難以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)。新課改要求現(xiàn)有的授課方式逐步向合作學(xué)習(xí)授課方式轉(zhuǎn)變，要求公體課實(shí)施全方位的深化改革，促使新的教學(xué)方法更好地提高學(xué)生的整體能力，提高其分析和處理問(wèn)題的積極性，并且促進(jìn)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、適應(yīng)社會(huì)需要為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心，我們應(yīng)圍繞這兩大核心，不斷改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新與時(shí)代發(fā)展接軌。

（三）關(guān)注個(gè)體差異。

實(shí)施新課程以后，我國(guó)更加關(guān)注體育教學(xué)中的個(gè)體差異與不同需求。體育教學(xué)應(yīng)面向多種素質(zhì)條件和基礎(chǔ)的學(xué)生差異，保證每一位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。這就要求體育教師在平時(shí)教育活動(dòng)當(dāng)中多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，找到學(xué)生之間的不同之處，了解學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教。

時(shí)代發(fā)展帶來(lái)了對(duì)人才的新需求，這要求我們改革現(xiàn)有教學(xué)方式，持續(xù)探索、創(chuàng)新，以滿足社會(huì)進(jìn)步的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的改革，既有其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)需求，更有其巨大的實(shí)施優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代合作學(xué)習(xí)授課方式，相對(duì)于傳統(tǒng)授課方式，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改善老師和學(xué)生之間固有的從屬關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合素質(zhì)。因此，在世界教學(xué)領(lǐng)域都在全面發(fā)展的大背景下，合作教學(xué)模式給傳統(tǒng)公體課教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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