陶凱

摘 要： 在地理教學(xué)中，地理圖像占據(jù)重要的地位。與文字載體相比，地理圖像更便于學(xué)生觀察、閱讀、思考、分析、對(duì)比和理解。當(dāng)前隨著課程改革的發(fā)展，在地理教學(xué)中強(qiáng)化、深化和優(yōu)化地理圖像的運(yùn)用，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是提高地理教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)學(xué)生大腦潛能、發(fā)展形象思維和提高學(xué)生能力的重要渠道。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 地圖 讀圖步驟

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的地圖能力較弱，很多學(xué)生不能正確識(shí)圖、析圖，使原本屬于地理學(xué)第二語(yǔ)言的地圖功能得不到有效的運(yùn)用。讀圖能力的強(qiáng)弱決定學(xué)生能否真正學(xué)好地理。這要求我們?cè)谄綍r(shí)的地理教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在地圖上學(xué)到道理。以下是我對(duì)提高初中生地圖素養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，以圖激趣，以圖釋疑

初一學(xué)生拿到地理課文，總是喜歡翻看各種類型地圖，對(duì)地圖充滿興趣，但是對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)往往比較模糊，要利用地圖解決問(wèn)題難度很大。在地理課堂中，如何保存學(xué)生的這份興趣至關(guān)重要。學(xué)習(xí)《地球與地圖》時(shí)，課上可采用“Google Earth”地圖，讓學(xué)生明白地球的形狀、地球上海洋和陸地、地形的高低起伏等。這能很快激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。此外，運(yùn)用貼近生活的地圖，讓學(xué)生明確地圖能夠?yàn)槲覀兊纳钐峁┚薮蟊憷?。通過(guò)地圖的不斷應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往不能正確選擇地圖，使相關(guān)問(wèn)題得不到解決。例如學(xué)生在“亞洲氣候圖”上解決亞洲地形問(wèn)題，無(wú)法找到答案；在“中國(guó)行政區(qū)劃圖”上解決降水問(wèn)題等，造成種種不該有的錯(cuò)誤。因此，在地圖教學(xué)中，必須明確讀圖的一般步驟。

二、明確讀圖的一般步驟

1.看圖名。圖名是一幅圖的靈魂所在，它直接表明了這幅圖要反映的主題。因此，讀圖時(shí)，首先要看圖名，這樣有助于我們確定考察方向、及時(shí)調(diào)動(dòng)和回憶相關(guān)知識(shí)。

2.看圖例。圖例能夠告訴我們地圖中各個(gè)事物所代表的地理意義和各個(gè)地理事物之間的聯(lián)系，幫助我們準(zhǔn)確地理解地圖想要表達(dá)的具體內(nèi)容。因此，做題時(shí)一定要看好圖例，扣準(zhǔn)點(diǎn)是保證高分的重要條件。

3.看圖注。有部分地圖，除了圖名和圖例外，還有一些文字注釋。這些注釋會(huì)是我們解題時(shí)重要的突破點(diǎn)，讀圖時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真，不能錯(cuò)過(guò)地圖所要傳遞的信息。

4.回歸材料、找遺漏點(diǎn)。幾乎所有地理會(huì)考題，題目呈現(xiàn)的方式都是圖與文的結(jié)合。地圖是地理事物的直接呈現(xiàn)，而材料里面則一般會(huì)隱藏一些解題的信息點(diǎn)。因此，在答題時(shí)除了地圖中所反映的知識(shí)點(diǎn)外，還要回歸材料，認(rèn)真研讀，從材料中提取相關(guān)信息點(diǎn)，避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏，同時(shí)一些比較難、偏的題，材料里面還往往隱藏解題的突破點(diǎn)。因此，所有讀圖題最終都要回歸材料。

三、地圖教學(xué)的一般方法

1.地理輪廓觀察法。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖所示事物的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如長(zhǎng)江的干流形狀像英文字母“V和W”、黑龍江省的輪廓像一只展翅飛翔的天鵝……輪廓觀察法能較為簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生判讀有關(guān)圖形，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步解答奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.整合歸納法。某些地圖有明顯的相似性，例如“認(rèn)識(shí)北方地區(qū)的氣候差異”。

圖中給出了齊齊哈爾、山家莊、延安三個(gè)城市的多年平均各月氣溫和降水量，學(xué)生根據(jù)圖中所示信息，歸納北方地區(qū)氣候的共同特征。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)城市1月份平均氣溫均低于0℃，7月份平均氣溫均高于20℃，判斷出氣溫的共同特征：冬季寒冷，夏季炎熱。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中各月降水量之和大約為500毫米～650毫米，7、8兩月的降水量大約是全年的一半，判斷出三地降水的共同特征：年降水量比較豐富，季節(jié)變化大，降水主要集中于夏季。此外，還可以讓學(xué)生再次分析這三個(gè)城市的氣溫與降水的差別，讓學(xué)生在“同中求異、異中尋同”，從而使學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法。

3.描繪簡(jiǎn)圖法。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。

總之，每位地理教師都必須重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像進(jìn)行分析、對(duì)比、綜合、判斷和推理的能力。努力使學(xué)生建立地理圖像思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，習(xí)慣借助地理圖像工具。每位教師都需要將地圖教學(xué)貫穿初中地理教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“心中有圖，圖文合一”的思維習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的地圖素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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