袁藝

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中國特色社會主義市場經(jīng)濟的建立和不斷完善，教育體制改革不斷深化，高等教育事業(yè)得到迅猛發(fā)展，高等教育由精英教育不斷向大眾化教育靠攏。每年高考的高校招生計劃不斷擴大，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌入人才市場，但我們并沒有在就業(yè)市場上看到期待的大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，相反每年報紙報刊報道的都是大學(xué)生就業(yè)難、大學(xué)生就業(yè)率連年下滑。究其原因，在高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革后，大學(xué)畢業(yè)生是否能在激烈競爭的就業(yè)市場中占據(jù)主動地位，能否在艱苦的創(chuàng)業(yè)中能得成功，越來越依靠自身綜合素質(zhì)的高低。用人單位改變了錄用原則，不再唯成績專業(yè)錄用，而越來越看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，注重德才兼?zhèn)洹?/p>

針對這個現(xiàn)象，根據(jù)教育部的一項最新調(diào)查顯示，總結(jié)出現(xiàn)階段下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因有三。

（1）大學(xué)生不能很好地將在高校學(xué)習(xí)期間所學(xué)與實踐要求相銜接，實踐動手能力欠缺，不能適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。（2）缺乏與他人合作與溝通的意識。（3）缺乏吃苦耐勞精神及拼搏精神。此項調(diào)查結(jié)果顯示如果要解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，則必須注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，大學(xué)生的綜合素質(zhì)問題引起社會的廣泛關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個日新月異的新時代，社會對他們的要求越來越高。但是，由于我國教育長期停留在“應(yīng)試教育”的階段，高中文理分科，大學(xué)專業(yè)劃分過細，且計劃生育政策的推行等各種原因，造成當(dāng)今大學(xué)生綜合素質(zhì)的一些問題，并且取樣據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，主要有社會責(zé)任感淡??；團結(jié)協(xié)作意識不高；艱苦奮斗精神較差；存在拜金主義、享樂主義、極端個人主義；對中華民族悠久的歷史文化知識了解少；掌握知識的片面化等現(xiàn)象。大學(xué)生存在不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)為言行偏激，對逆境的承受力和超越力不足，難以保持冷靜、從容，情緒化，太過以自我為中心，集體觀念薄弱，社會責(zé)任感意識較差，等等。

2.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

2.1知識能力與素質(zhì)的關(guān)系

在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中，知識、能力、素質(zhì)三者并不是處于同一地位，而是聯(lián)系密切、相互影響的，共同組成大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有機整體。換句話說就是，知識是最基礎(chǔ)的部分，對能力和素質(zhì)有承載作用。只有積累扎實豐富的知識，才能著手培養(yǎng)好的能力和好的素質(zhì)。大學(xué)生在具備一定知識的基礎(chǔ)后，加以實踐的培養(yǎng)與鍛煉，可以很快提高自身能力。能力的提高又能反作用與知識的汲取，能力越強對各種知識的需求就越大，逼迫大學(xué)生掌握更多知識與技能。至于素質(zhì)，它是長期積累而形成的一種穩(wěn)定的特質(zhì)與涵養(yǎng)，是把大學(xué)生通過外界獲得的知識、技能內(nèi)化為內(nèi)心的一部分的品質(zhì)，屬于內(nèi)核。因此知識、能力、素質(zhì)三者是有機統(tǒng)一的。

2.2綜合素質(zhì)培養(yǎng)與個性能力培養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與個性能力培養(yǎng)二者并不是沖突的，當(dāng)代社會對大學(xué)生全面發(fā)展要求的兩個方面。第一，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求對每一位大學(xué)生的生理、心理素質(zhì)等進行研究，使大學(xué)生具備當(dāng)今背景下人所應(yīng)當(dāng)并且必須具備的普遍素質(zhì)的總特征。第二，個性能力的培養(yǎng)任務(wù)是讓每一位大學(xué)生在擁有普遍素質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，具有獨特人格魅力，有自己獨特的個性標(biāo)簽。大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及個性能力的培養(yǎng)構(gòu)成大學(xué)生全面發(fā)展這一有機整體，二者缺一不可。

3.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的分析

3.1思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)主要包括三個方面的內(nèi)容：一個是政治素質(zhì)；一個是思想素質(zhì)，即人生觀、價值觀、世界觀；一個是道德素質(zhì)，作為一個公民應(yīng)該遵守的道德觀念。

培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)應(yīng)該從以上三個方面著手，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想素質(zhì)，使其具有科學(xué)的正確的人生觀、世界觀、價值觀和方法論，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的視角思考問題，不封建迷信和不信奉邪教，反對忽左忽右、形而上學(xué)、反復(fù)無常的極端主義分子，反對個人主義、利己主義。

3.2專業(yè)素質(zhì)

“知識就是力量”。在當(dāng)今社會背景下，知識的作用更重要，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”是知識經(jīng)濟時代社會對人才、對大學(xué)生的新要求，當(dāng)代大學(xué)生必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，這是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的核心。

大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生掌握的專業(yè)理論及相關(guān)知識，以及運用這些知識解決實際問題的能力。大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)理論知識和專業(yè)能力。專業(yè)理論知識包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，即大學(xué)生的學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)專業(yè)知識不僅僅局限于接受知識，不僅僅是知識學(xué)習(xí)書本上現(xiàn)有的知識，更重要的是要注意培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)的能力。

在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中主要在于處理好專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識的關(guān)系、專業(yè)知識及個性學(xué)習(xí)的知識；基礎(chǔ)是根基，專業(yè)是基礎(chǔ)的應(yīng)用和擴展。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，首要任務(wù)是完成教學(xué)計劃所開設(shè)的必修課程，努力形成科學(xué)合理的知識理論體系；大學(xué)高校的培養(yǎng)按專業(yè)進行的人才培養(yǎng)，但專業(yè)培養(yǎng)之余，大學(xué)生可以按照個人興趣愛好，充分利用學(xué)校的學(xué)分制、主輔修制、雙學(xué)位制、選修課等發(fā)揮個人興趣與樂趣，全面提高自身綜合素質(zhì)，形成自身獨特的個人優(yōu)勢及人格魅力。

3.3身心健康素質(zhì)

身心健康素質(zhì)包括兩個方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。當(dāng)今社會的開放性，信息的爆炸性傳播，以及社會轉(zhuǎn)型升級的困惑期，讓還未形成成熟價值觀的現(xiàn)代大學(xué)生在多元價值觀的沖擊下形成日益突出的心理問題，導(dǎo)致其不同程度的心理失衡、心理障礙和心理疾病。成長在獨生子女政策下及特殊社會環(huán)境下的現(xiàn)代大學(xué)生，擁有個性特征強、承受能力弱的特點，現(xiàn)代大學(xué)生的心理素質(zhì)較身體素質(zhì)更脆弱。所以，高校在培養(yǎng)大學(xué)生身體素質(zhì)之余應(yīng)該將更多注意力放到大學(xué)生的心理素質(zhì)上。提高大學(xué)生的心理素質(zhì)應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生在現(xiàn)代社會條件下對待成功與失敗、機遇與挑戰(zhàn)的健康心態(tài)，優(yōu)化其心理調(diào)適能力及適應(yīng)能力，提高大學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理問題的發(fā)生。另外，學(xué)校應(yīng)加強心理診療室建設(shè)，讓自己感覺心理存在問題而又不敢去醫(yī)院問診的大學(xué)生不用出校門就能解決自己的困惑。

3.4能力素質(zhì)

3.4.1創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來，黨中央一直強調(diào)將創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新能力對于新時代的大學(xué)生的意義不言而喻。加強大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該表現(xiàn)為大學(xué)生注重從不同方面思考問題，通過對已經(jīng)獲得的專業(yè)知識的重組與運用，嘗試從自己理解的視角解決專業(yè)問題。高校應(yīng)該注意對本校富有創(chuàng)新能力大學(xué)生的敏銳度，并給予適當(dāng)引導(dǎo)與幫助，注意大學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品的法律保護。

3.4.2實踐能力

實踐能力是現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才最迫切的要求?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”將知識轉(zhuǎn)化為能力不可缺少的途徑就是實踐，用人單位在招聘人才時已經(jīng)不再唯文憑錄用，而是注重看其能力，特別是實踐能力，大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變重知識學(xué)習(xí)而輕動手能力培養(yǎng)的錯誤觀念，強化實踐意識。大學(xué)生應(yīng)該重視實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，積極參加課外活動，多參與社會實踐，將自己的知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為能力優(yōu)勢。

3.4.3合作能力

“眾人拾柴火焰高”，“言行孤僻，不善與人合作”排在失敗的九大要素之首，合作精神越來越重要。所以大學(xué)生必須樹立堅強的合作意識，進一步樹立高層次的“競合”理念，也就是在競爭中合作，在合作中競爭，“競合”在經(jīng)濟學(xué)的結(jié)果是“雙贏”，互惠互利，共同進步。它是建立在良性合作基礎(chǔ)上的競爭，其結(jié)局是“共贏”或“多贏”。所以學(xué)校應(yīng)在大學(xué)生在校期間組織各類帶有競爭性的群體性質(zhì)的比賽，鼓勵并引導(dǎo)大學(xué)生自由組合參與。在比賽獎項設(shè)置中，除了常規(guī)成績排名外，還應(yīng)設(shè)置最佳合作小組等類似獎項，并注意宣傳最佳合作小組的在比賽過程中合作良好的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在比賽過程中享受與他人合作的樂趣。

3.4.4自學(xué)能力

自學(xué)能力是大學(xué)生必須具備的一項重要能力。大學(xué)教育可以轉(zhuǎn)變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)手段，加大“啟發(fā)式”教育比重，把傳統(tǒng)的直接傳送知識的方法改變?yōu)橐浴叭の缎浴闭T導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考學(xué)習(xí)知識。手段可以采取課前自學(xué)外，課外復(fù)習(xí)、做作業(yè)、做實驗、進行課堂討論、開展學(xué)科小組活動及課外閱讀等，達到提高大學(xué)生的自學(xué)能力的目的。

參考文獻：

[1]李海林.大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系與評價方法研究[D].大連海事大學(xué)，2008.

[2]吳維娜.我國當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].中國石油大學(xué)，2012.