黨的十八屆五中全會提出要“提高教育質量”，并把“創(chuàng)新”列為新五大發(fā)展理念之首。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，中國社會強烈呼吁創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新作業(yè)作為支撐。作業(yè)是課堂教學活動的重要組成部分，是鞏固和檢驗教學效果的重要途徑，能幫助教師了解學生的學習態(tài)度和學習效果。作業(yè)是學生學以致用的“鍛煉場”和“試驗地”，可以幫助學生鞏固知識、培育興趣、發(fā)現(xiàn)錯誤和鍛煉能力。作業(yè)質量的高低影響著教學質量的高低。因此，中學生物學教師要創(chuàng)新課堂教學，設計創(chuàng)新作業(yè)。下面筆者結合教學實踐，來談談有別于傳統(tǒng)習題作業(yè)的創(chuàng)新作業(yè)類型及案例。

1 行動研究類作業(yè)

行動研究類作業(yè)是指學生圍繞某一問題或課題開展行動研究而完成的作業(yè)，也稱為研究性學習類作業(yè)，常見的形式有問卷調查、實地考察、實驗探究、觀察分析、文獻研究等。這種作業(yè)最大的亮點是能鍛煉學生的探究意識和研究思維，培育他們的科學精神和問題解決等綜合能力，同時有利于滲透科學教育。

在學習“生物和環(huán)境”專題內容后，教師可以設計“酸雨對植物種子萌發(fā)率的影響”“探究廢棄電池浸出液對植物生長的影響”“不同水分（溫度）對霉菌生長影響的研究”等作業(yè)。學到“近視”內容后，筆者布置學生在校內完成作業(yè)“中學生近視情況的調查及原因分析”。在學生習得“生物多樣性”核心概念等知識后，筆者曾布置如下作業(yè)：4～6名學生為一個研究性學習小組，可以在校園內，也可以到學校旁邊的寸金橋公園或到世界地質公園——湛江湖光巖開展生物多樣性的調查研究，然后撰寫調查報告或小論文，并進行展示。選擇湖光巖調查小組的學生如是說：“從小到大，我去過很多次湖光巖，但這次和以前不一樣，我們成立研究小組去做生態(tài)環(huán)境的調查，我收獲很大。首先，以前，我連校園里一些常見的樹木，都不知道叫什么名字。這次，在生物老師的輔導下，我知道了很多植物名稱。比如，格木、見血封喉、桃花心木、美人樹、蛤蔞、腎蕨等植物都是我這次認識的。同時，我還拍攝并認識了碧鳳蝶等動物。現(xiàn)在，我更加喜歡生物課了。其次，我們還沒學過論文這種作文體裁。但這次調查，我們要進行研究，還要寫成論文，所以，我覺得自己像個科學家一樣，在同齡人中這是件值得自豪的事。在老師指導下，我懂得了論文的思路，要提出問題，分析問題和解決問題。我還明白了無論做什么事都要有認真的態(tài)度，特別是科學研究過程中，要有科學精神和合作精神?！彼麄兊膱蟾妗罢拷鈳r生物多樣性的調查與保護”還獲得了青少年科技創(chuàng)新大賽科技實踐類獎。

2 文學創(chuàng)作類作業(yè)

文學創(chuàng)作類作業(yè)是指學生依托中學生物學知識來創(chuàng)作文學作品，有利于提高學生的想像力，加深他們對生物學知識的理解，也有利于在生物學教學中滲透人文教育。中學生物學教師可獨立安排布置這類作業(yè)，也可以和語文教師或班主任聯(lián)合進行。筆者曾在任教的班級布置這種課堂作業(yè)，即利用一節(jié)上課時間，讓學生在40 min內完成一篇有關“基因”的文章，題目自擬，字數(shù)不限，體裁不限（包括詩歌）；在內容方面，可以根據(jù)自己對基因的學習了解，介紹基因；可以根據(jù)基因的功能，創(chuàng)想未來，編織一個我的基因夢；可以根據(jù)自己的感悟，表達看法和想法。不管在文科班，還是在理科班，當筆者布置這次作業(yè)時，學生都感到很驚訝，因為他們完全是第一次遇到——在生物課上“寫作文”。學生寫得如何呢？且看陳楚琳同學的“小r基因的奇幻漂流”，全文如下：

小r生來便是茫?；蛑械囊粏T，他每天都會看見他的同伴背著小背包到處旅行。看著出發(fā)前小伙伴們開心的笑顏和對旅游的興奮，小r也不想待在家了，決定來一場屬于自己的旅行，去體驗外面世界的精彩。

他出發(fā)了，沿途的風景真是奇妙啊，一路上有無數(shù)的奇花怪草簇擁在路的兩旁，那高得看不見頂?shù)拇髽溆粲羰[蔥……

當他正陶醉在其中時，他定眼一看，才發(fā)現(xiàn)原來那鮮艷的花兒是由千千萬萬個他的小伙伴們組成的！哇！多奇妙！他興奮地跑過去，發(fā)現(xiàn)原來不僅是這朵花兒，那黃色的、紫色的都有他的小伙伴，連那沖破云霄的大樹，奇形怪狀的草都是……??！小r第一次感到了他家族的龐大，還有一股自豪感油然而生。他想，若不是他的小伙伴們長得好看而且數(shù)量龐大，就沒有這一路上美麗的花兒草兒了。

就在他感到心意盎然時，身后傳來一陣“隆隆”的響聲。一回頭，只見有幾只野獸朝著它飛奔而來，他嚇壞了，慌忙向不遠處的石洞里鉆，生怕被踩成一堆泥巴。但由于他驚魂未定，加上這石洞又黑，腳下一滑，他便跌入了一個黑洞里?！鞍　　彼贿吋饨幸贿呍噲D抓住些東西不讓自己再往下掉，但奈何這石洞對于小小的他來說，實在是太大了。也不知道沿著黑洞掉了多久，當他醒來時，不禁被眼前的景象驚呆了，原來他來到了“基因夢工廠”。

這里有一流的流水線機器，正在整齊劃一地操作著。他好奇地走近張望，誰知忽地被機器抓住進了流水線機器中。只見他被緩緩地注入液體里，后又隨著液體繼續(xù)上升。當液體停止繼續(xù)上升的時候，他驚奇地發(fā)現(xiàn)他的小伙伴們也都在，并且他們一會兒兩兩貼在一起，突然又分離……哦！原本納悶的他明白了，原來小伙伴們正進行著減數(shù)分裂隨著染色體的分開而分離呢。再看一下他的左邊，他發(fā)現(xiàn)了他的小伙伴們正在找伙伴，隨后便兩兩分開進入了兩個獨立的空間……再抬頭向上一看，原來那奇形怪狀的小草都是因為他不同的小伙伴們在里面控制著呢！

正當他也想嘗試下時，只聽見載著自己的機器開始“隆隆”響，又開始運作了。

“哈哈……”他開心得大笑起來，正經(jīng)歷著一場從未有過的奇幻之旅……

3 操作類作業(yè)

操作類作業(yè)是指學生需要通過操作實驗儀器、設備等完成的作業(yè)，如正確使用光學顯微鏡、解剖鏡、pH測量儀、打孔器、試管、漏斗、滴管、培養(yǎng)皿等，有利于提高學生對中學生物學實驗儀器和設備的操作能力和熟悉程度。

在設計這類作業(yè)時，考慮到學生個體的差異性，筆者通常的做法只是限定儀器或設備，至于作業(yè)的具體內容由各學習小組自定，在課余時間開放實驗室給學生完成作業(yè)。有時，為了方便學生完成作業(yè)，筆者還把光學顯微鏡等儀器或設備拿到年級組的辦公桌，讓學生可以自由選擇空余時間進行操作。此外，對已經(jīng)懂得操作的學生，筆者允許他們不需要做這類作業(yè)，但會鼓勵他們擔任學習小組的小導師，指導和評價小組同學作業(yè)的完成。

4 制作類作業(yè)

制作類作業(yè)指學生根據(jù)生物學知識、原理和規(guī)律通過動手制作與實踐的方式完成的作業(yè)，如制作生物模型（模具）、葉脈書簽、生態(tài)瓶、生物電子期刊、視頻或PPT、校園植物介紹牌、果酒、酸奶、種子畫等。實踐表明，制作類作業(yè)有利于提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和學習生物的興趣。中學生物學教師可根據(jù)教學進度和學習內容布置制作細胞膜結構模型、細胞結構模型、動植物細胞有絲分裂模型、關節(jié)模型等模型制作作業(yè)，也可以設計葡萄酒、蘋果酒、青瓜酸奶等家庭親子制作作業(yè)，還可以結合多媒體技術設計生物電子期刊、生物視頻等電子制作作業(yè)。

為了發(fā)揮好這類作業(yè)的作用，筆者通常都組織學生把進行作業(yè)成果的交流展示或參加省市各級競賽。如開展葉脈書簽、“牙簽搭塔”（學生每兩人一組，在80 min內，利用100～200支牙簽或蘿卜現(xiàn)場制作一件塔體藝術品，高度達到70 cm以上）、種子畫（學生根據(jù)自己喜好選擇植物種子，依據(jù)種子的顏色和現(xiàn)狀等特點來制作成一件畫作，如制作成各種各樣的花、動物、植物或其他飾品）、生物專題電子期刊等比賽，其中潘展鴻同學的“牡蠣報”、周厚全同學的“大周報·食品與安全專題”、莫衍鳳同學的“湛江八景之南亞熱作所植物園”和楊木林同學的“走進紅樹林自然保護區(qū)”等制作類作品參加廣東省第中學生物多媒體作品競賽均獲得獎勵。

5 繪畫類作業(yè)

繪圖類作業(yè)是指學生通過繪畫的手段來完成的作業(yè)。繪圖類作業(yè)不是普通觀念上的畫畫，而是帶著明確的學習任務和學習目標，以繪圖的形式完成作業(yè)，其本質在于有一個知識中心，以此為原點向四周發(fā)散，表現(xiàn)形式不限。在教學中設計繪畫類作，既可以幫助學生建立生物學知識之間的聯(lián)系，又可以促進學生養(yǎng)成生物作圖的規(guī)范性，還可以提高學生的繪畫能力、創(chuàng)意思維和滲透美育教育。

在教學過程中，教師可以給學生設計新穎而有創(chuàng)意的繪畫類作業(yè)。如學習完“植物體的器官”內容后，教師不妨發(fā)給每個小組或學生一種或若干種植物的種子，然后要求學生根據(jù)種子的形狀大小畫出該種子的果實；或者呈現(xiàn)具體的植物果實（最好是不常見的），讓學生根據(jù)果實的形狀大小畫出其中的種子。作業(yè)完成后，教師進一步給學生展示真實的種子（果實）進行對比。這樣的作業(yè)，學生的參與度、興奮度和熱情度都是傳統(tǒng)習題類作業(yè)無法媲美的。教師還可以設計科幻畫的作業(yè)，如要求學生圍繞水體污染、凈化空氣和環(huán)境保護等主題，發(fā)揮自己的想象力和繪畫能力，繪就充滿科幻和創(chuàng)意的畫作。當看到學生“藍藻變魚料轉化器”“化漠成洲：科技植樹造林”“霧霾凈化器”等畫作后，筆者更加深信中學生物學作業(yè)也可以美得如此驚艷，并散發(fā)科學和創(chuàng)意的氣息。

6 感悟類作業(yè)

感悟類作業(yè)是指讓學生寫出自己的感受、感想和體悟的作業(yè)。這類作業(yè)最大的好處是能有效幫助教師走近學生的內心，傾聽學生內心的聲音，有利于建立和諧的師生關系，及時反饋教與學的真實問題及實現(xiàn)中學生物學教學的育人價值。筆者通常的做法主要有：讓學生寫生物學習心得——反思自己的學；寫我的生物學教師——感悟教師的教；寫影評（《侏羅紀公園》《瘋狂的動物城》《熊出沒》等生物主題影視后看感）；陳述自己的看法、寫書評（《昆蟲記》《生命力頑強的兩棲爬行動物》等生物科普圖書讀后感）；分享自己的感悟。

總之，中學生物學創(chuàng)新作業(yè)的設計要形式多樣、內容靈活、別出心裁和富有創(chuàng)意，既要有利于學生鞏固和運用知識，激發(fā)和維持學習興趣，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而使他們更加樂于做作業(yè)，并在做的過程中獲得生命的成長。

參考文獻：

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