石英

《指南》指出，教師要使幼兒學習與發(fā)展，最重要的是要為幼兒創(chuàng)作機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵幼兒主動探究與學習。游戲是幼兒園的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，能有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。可是，小班幼兒年齡小，表現(xiàn)能力有限，交往處事經(jīng)驗缺乏。老師應該抓住契機，適時介入游戲，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。

一、角色游戲的含義

角色游戲是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。其中扮演的是熟悉的、了解的角色；模范的主要對象是教師、成人、伙伴等；強調(diào)游戲中自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。角色游戲的過程是創(chuàng)造性想象的過程。

二、角色游戲的影響因素

1.環(huán)境布置對幼兒角色游戲的影響

吉歐教育認為，環(huán)境是“一個可以支持社會互動、探索與學習的容器”。游戲環(huán)境不僅包括空間、場地布置，還包括各種游戲材料。小班幼兒的注意力大多是無意注意，很容易受到外界刺激的影響。他們隨意性較強，同時對周圍成人活動的認識往往是片面的、不完整的，甚至是匱乏的。幼兒思維的直覺行動性很強，他們的活動離不開具體的事物，他們在游戲活動中離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。對他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料和同伴的模仿。

小班幼兒看到好玩的游戲材料和同伴游戲或者老師的示范，都會激起他們玩游戲的欲望，這些都能幫助他們展開特定的想象。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強，使得他們在模仿同伴的游戲時往往追求和同伴相同的玩游戲材料。老師在幫助學生開展游戲時，要注意提供各種形象的玩具和游戲材料，并且保證充足的數(shù)量，以免因引起爭搶，引發(fā)他們開展游戲的愿望。在小班，為了避免幼兒爭搶玩具，在一個時期內(nèi)提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些，物體的數(shù)量應多一點。教師應善于觀察幼兒，多布置一些幼兒感興趣的，并且貼近幼兒生活的游戲環(huán)境，使幼兒置身于相對真實的社會情境之中，激發(fā)幼兒的游戲動機。在角色游戲中制作爸爸、媽媽、醫(yī)生的頭飾，區(qū)分角色，激發(fā)幼兒興趣。

2.教師對幼兒角色游戲的影響

游戲中，由于小班幼兒的社會經(jīng)驗較少，表現(xiàn)能力不強，且小班幼兒喜歡平行游戲。因此，他們較難玩好角色游戲。教師應當成為幼兒游戲中的引導者，引導幼兒參與游戲，明確角色分工和游戲規(guī)則；教師應該是幼兒游戲的玩伴，和幼兒一起游戲；要給予幼兒足夠的自主空間，讓幼兒能夠在游戲中自由想象、玩耍、交往。教師應該是幼兒游戲的引導者，在出現(xiàn)糾紛的時候，適時介入游戲，引導幼兒解決游戲中的問題。小班幼兒剛開始不太會玩游戲，他們在娃娃家中只會把娃娃抱來抱去，小客人們不知道去哪里，老板們在店里也無所事事。這時老師可去“娃娃家”當客人，“篤篤”敲門，引導幼兒招待客人，讓娃娃家的姐姐買吃的，媽媽做飯等。在菜場，做客人排隊買菜、問老板什么菜好吃？多少錢一斤？提醒幼兒能在各個區(qū)域游戲進行游戲，不要亂跑，避免摔倒。

三、指導方法

⒈參與式介入法：參與式介入是教師以游戲者的身份，介入幼兒的游戲中，一般可以采用平行式介入發(fā)和交叉時介入法。比如：老師以小客人的身份一同參與游戲，引導娃娃家的爸爸媽媽如何招待小客人。

2.平行式介入法：教師在幼兒附近，和幼兒參與相同的游戲，利用相同的或不同材料和情節(jié)玩游戲，目的在于吸引幼兒的注意，引起幼兒的模仿欲望，教師起著暗示指導的作用。

3.交叉式介入法：教師以角色的身份參與游戲，以游戲情節(jié)需要的動作、語言指導幼兒游戲的發(fā)展。當幼兒處于主動地位時，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應。

四、如何有效指導

教師需要先觀察幼兒的游戲，只有仔細觀察幼兒的行為，才能給予適時正確的指導。

首先，先把握好介入游戲的時機，根據(jù)觀察需要而定，我們必須先進行觀察，在觀察的基礎上判斷是否要介入游戲，從而更好地幫助幼兒發(fā)展并且拓展游戲。反之，我們不仔細觀察游戲，匆忙打斷游戲，就會破壞孩子們的游戲，導致游戲的破裂。

其次，教師要選擇恰當?shù)闹笇Х绞?。教師在觀察中發(fā)現(xiàn)問題時，不要過于急躁地介入游戲的游戲，必須選擇適當?shù)闹笇Х绞絽⑴c介入到幼兒的游戲中。無論是采用平行介入游戲還是交叉介入游戲或者是垂直的干預指導幼兒游戲，教師都應該仔細觀察，根據(jù)實際游戲情境采取相應的指導方式。

最后，實施有效的指導策略，教師可以通過參與、材料指引和言語引導等策略指導幼兒的游戲。同時要把握游戲問題的關鍵所在，對癥下藥，不可以影響游戲的過程。

五、及時有效地評價游戲

游戲后的評價，對于指導幼兒玩好游戲起著至關重要的作用。老師可以根據(jù)幼兒的活動發(fā)現(xiàn)好的榜樣和需要解決的問題。比如：今天曹俊杰小朋友的煎餅店生意特別紅火，這是為什么？因為他叫賣聲音特別響亮，而且招呼客人很熱情，引導幼兒思考，共同解決問題，避免出現(xiàn)意外。

角色游戲跟幼兒的生活聯(lián)系緊密，可以說來源于生活，幼兒通過所見所聞所感扮演每一個角色，體驗這個角色。這在無形中豐富了孩子們的社會交往經(jīng)驗，提高了語言表達能力。老師應該成為幼兒游戲的引導者、合作者，要根據(jù)幼兒的游戲特點，仔細觀察，結(jié)合實際勤思考、勤分析、勤總結(jié)，挑選符合幼兒年齡特點的游戲內(nèi)容、游戲材料，通過多種途徑引導幼兒大膽游戲，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，在角色游戲這塊天地里自由地翱翔。