【摘要】微課這個(gè)被普遍認(rèn)可的形式，在發(fā)展的過程中遇到了三大問題。通過分析問題并結(jié)合慕課、校本慕課、微課各自的局限，提出了校本微課是高校微課的歸宿。根據(jù)校本微課的內(nèi)涵，提出其十一個(gè)制作要點(diǎn)。根據(jù)制作要點(diǎn)提出其制作中遵循的四個(gè)保證標(biāo)準(zhǔn)和五個(gè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。筆者將實(shí)踐校本微課的制作，并將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】校本微課 制作要點(diǎn) 保證標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0029-01

視頻帶來了視覺和聲覺的還原，解決了教學(xué)在教室外的時(shí)限性和空間性，所以自從有了視頻這種形式，教育領(lǐng)域就一直致力視頻資源的建設(shè)。盡管教育部一輪輪的推進(jìn)視頻資源的建設(shè)，然而多數(shù)視頻資源在網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)放著，很少在教學(xué)中被利用。微課的核心是簡(jiǎn)短精煉的教學(xué)視頻，激活學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。

一、校本微課——高校微課的歸宿

隨著網(wǎng)速提高和智能手機(jī)、平板電腦、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)下，很早以前就有的翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等的理念，造就了慕課、微課火速綻放。同時(shí)高校教師在教學(xué)中，基本上是校本位的，也就是學(xué)校自己的老師教自己的學(xué)生。慕課在現(xiàn)階段，基本上只能是作為課程教學(xué)的補(bǔ)充、完善及改革手段。筆者綜合慕課、微課及校本慕課各自的局限性，提出了校本微課，其滿足兩點(diǎn)：一是教研室層面開發(fā)的系列微課，二是用來給本校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。每節(jié)課都用最少時(shí)間且有效的講授完知識(shí)點(diǎn)，就可以有充分的時(shí)間開展其他教學(xué)活動(dòng)，理想的教學(xué)方式將逐步實(shí)現(xiàn)。

二、校本微課制作要點(diǎn)

根據(jù)校本微課的概念，其要點(diǎn)是把微課同時(shí)作為課程資源和教學(xué)活動(dòng)的一部分來制作；既考慮到教研室層面去開發(fā)，又考慮到教研室和學(xué)校兩個(gè)層面的使用。作為課程資源，其制作要點(diǎn)主要是內(nèi)容的全面性、透徹性、易理解性、創(chuàng)新性及后期使用便捷及易管理。作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，其要點(diǎn)主要是內(nèi)容的交互性、學(xué)生的接受性、教學(xué)的有效性。教研室層面開發(fā)，其難點(diǎn)是物質(zhì)支持較少；在學(xué)校層面使用，主要是共享機(jī)制的建立。綜合以上，校本微課的制作要點(diǎn)如下：

（一）內(nèi)容的全面性

一是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面性；二是課程知識(shí)點(diǎn)的系列性；三是要有與微課配套的材料。單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課如果做得不夠全面，學(xué)生就學(xué)不全，需要花費(fèi)精力查漏補(bǔ)缺。微課要有與之相配套的材料，比如視頻中材料、練習(xí)題等學(xué)習(xí)資源。

（二）內(nèi)容的透徹性

內(nèi)容的透徹性，是指既把單個(gè)知識(shí)點(diǎn)概念、原理等講明白，又把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、關(guān)聯(lián)、建構(gòu)。這樣才能真正把單個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透徹。

（三）內(nèi)容的易理解性

內(nèi)容的易理解性，是指要利用各種技術(shù)手段，將不易理解的知識(shí)，變成易理解的知識(shí)。本身就易理解的知識(shí)，不需要用來制作單獨(dú)的微課，一帶而過就行。

（四）內(nèi)容的創(chuàng)新性

內(nèi)容的創(chuàng)新性，是指不拘泥于課本的知識(shí)脈絡(luò)，也不拘泥于“概念、理論、舉例”三步走的設(shè)計(jì)思路；應(yīng)該以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)新知識(shí)的傳授順序、傳授方法等，比如：先設(shè)問，然后推導(dǎo)問題得出結(jié)論，最后對(duì)結(jié)論拓展講授。

另外還有后期易管理性、后期使用便捷性、內(nèi)容的交互性、學(xué)生的接受性、教學(xué)的有效性、物質(zhì)支持的平衡點(diǎn)、共享機(jī)制等制作要點(diǎn)。

三、校本微課制作中遵循的標(biāo)準(zhǔn)

校本微課的制作是個(gè)系統(tǒng)工程，需要制作一個(gè)遵循的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為應(yīng)該有兩個(gè)制作標(biāo)準(zhǔn)，分別是保證標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

（一）保證標(biāo)準(zhǔn)

既然是保證標(biāo)準(zhǔn)，保證的就是校本微課最核心的東西必須實(shí)現(xiàn)。1.保證將重難點(diǎn)知識(shí)做成微課且配有相關(guān)材料。2.保證相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成系列微課。3.保證學(xué)習(xí)微課比聽講課更容易懂同樣的知識(shí)。4.做統(tǒng)一的命名格式和片頭格式。這四點(diǎn)主要是保證了微課的全面性、易理解性、教學(xué)有效性、易管理性。

（二）發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于兩種情況使用的：一是制作前期作為有熱情、精力及能力教師的參考標(biāo)準(zhǔn)。二是制作完成后，作為全部教師對(duì)微課修改的參考標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)在保證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，再加上以下幾點(diǎn)：1.將全部知識(shí)點(diǎn)做成微課。2.微課在內(nèi)容表現(xiàn)上有新意，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。3.不單調(diào)使用一兩種技術(shù)制作微課。4.一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成不同思路的幾個(gè)微課。5.微課在制作中適當(dāng)設(shè)置交互性環(huán)節(jié)。

校本微課的提出，將使得微課這一廣泛認(rèn)同的形式，在高校有了歸宿。教研室抓住校本微課的制作要點(diǎn)，參考校本微課的制作標(biāo)準(zhǔn)，將真正做到有質(zhì)有量的微課，于是有質(zhì)有量的教學(xué)改革輕而易舉。筆者將和計(jì)算機(jī)教研室的老師們制作校本微課，應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋利偉，梁林梅. 微課研究綜述[J]. 數(shù)字教育，2015（05）

[2]曹培杰， 馬曉強(qiáng).微課程的核心理念及發(fā)展趨勢(shì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2015（4）

作者簡(jiǎn)介：

王斌（1986-），男，山西忻州人，碩士，助教，研究方向：教育信息化、公共計(jì)算機(jī)教育。