【摘要】當(dāng)代英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)中的重要性逐漸增強(qiáng)，為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境的重要作用并加以利用。如此才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，做到科學(xué)全面發(fā)展。更長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，重視發(fā)揮語(yǔ)境在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用符合語(yǔ)言教學(xué)和傳播規(guī)律。如何合理高效利用語(yǔ)境進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)是本文討論的課題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ) 發(fā)展提高

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0096-01

1.前言

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的不二法門(mén)，在口語(yǔ)中“聽(tīng)、說(shuō)”扮演著重要角色。因此要想具備優(yōu)良的口語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，就必須在“聽(tīng)、說(shuō)”中尋找方法。因此語(yǔ)境在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中意義重大。而目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有充分利用語(yǔ)境在口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，仍留有大片空白。雖然在市面上或是校園里，大量的口語(yǔ)教科書(shū)等學(xué)習(xí)資料屢見(jiàn)不鮮，但并不能科學(xué)高效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。最根本有效的學(xué)習(xí)方式就是要充分發(fā)揮語(yǔ)境在口語(yǔ)中的作用，進(jìn)而完善大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系。

2.語(yǔ)境相關(guān)理論概述

2.1語(yǔ)境的概念

語(yǔ)境即語(yǔ)言環(huán)境，指的是說(shuō)話人說(shuō)話時(shí)所處的狀態(tài)和環(huán)境。大致分為三大類：自然語(yǔ)言環(huán)境、局部語(yǔ)言環(huán)境和自我營(yíng)造的人工語(yǔ)言環(huán)境。而本文所提及的與英語(yǔ)口語(yǔ)息息相關(guān)的語(yǔ)境即局部語(yǔ)言環(huán)境，具體而言就是學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境。

2.2語(yǔ)境的構(gòu)成

語(yǔ)境有廣義與狹義之分：廣義的語(yǔ)境包括對(duì)話環(huán)境以及說(shuō)話人的狀態(tài)，如性格等；狹義的語(yǔ)境對(duì)口語(yǔ)影響較大，不同的環(huán)境，不同的人，就會(huì)產(chǎn)生不同的語(yǔ)言意義。同時(shí)相應(yīng)的肢體語(yǔ)言也會(huì)促進(jìn)交流的順利進(jìn)行。因?yàn)檎Z(yǔ)境會(huì)給人以身臨其境之感，相對(duì)于書(shū)面語(yǔ)而言，對(duì)話雙方更易相互理解。

2.3語(yǔ)境的作用

語(yǔ)言是人類所特有的，具備社會(huì)性，無(wú)法脫離社會(huì)而存在，也就無(wú)法褪去語(yǔ)境的痕跡。因此熟習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，除了掌握具體的語(yǔ)法規(guī)則、擴(kuò)大詞匯量，還要熟悉并理解語(yǔ)境，更好的運(yùn)用語(yǔ)言。最終才能提高自己的口語(yǔ)水平。

3.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)較之前有了進(jìn)步，學(xué)校越來(lái)越重視口語(yǔ)水平的提高。但總體而言，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平較低。具體表現(xiàn)為：

3.1口語(yǔ)表達(dá)不地道

這一積弊主要受母語(yǔ)思維影響。大批學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，都會(huì)存在這樣的思維定式：：將要說(shuō)的英語(yǔ)在腦海中翻譯成母語(yǔ)，用母語(yǔ)思考，最后將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。這樣僵硬的說(shuō)話方式只會(huì)禁錮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，不會(huì)在真正意義上提高英語(yǔ)水平。

3.2英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)稀少

這主要是由缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境造成的。在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的瓶頸就在于“啞巴式英語(yǔ)”，無(wú)法第一時(shí)間獲得最新的語(yǔ)言表達(dá)信息，僅僅停留在教科書(shū)的描述上。而且應(yīng)試教育弊端顯著，學(xué)生課下沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

4.利用語(yǔ)境來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的建議

4.1培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力

（1）用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，背誦經(jīng)典美文，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。老師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行英文演講、講故事等激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。還可以組織朗誦活動(dòng)，在跟讀——朗讀的練習(xí)中，增加對(duì)英語(yǔ)的熟知機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自己的語(yǔ)言理解能力和斷句能力。在這一系列活動(dòng)中，尋找切合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)資料，可以使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（2）敦促學(xué)生擴(kuò)大自己的詞組掌握量。眾所周知，詞匯是語(yǔ)言重要的一級(jí)語(yǔ)言單位，是組成語(yǔ)言的細(xì)胞。因此，掌握盡可能多的詞匯量是十分必要的。但是這并不是意味著學(xué)習(xí)的重心在于背單詞。尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的掌握要成為一種自覺(jué)行為，而不是負(fù)擔(dān)或是全部。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，掌握必要的詞匯量再配以例句就構(gòu)成了教學(xué)的大部分。但在口語(yǔ)交流中，詞組是雙向交流的最小單位。因此在實(shí)際生活中，教師可以創(chuàng)新詞組掌握方式，如：進(jìn)行詞組接龍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞組掌握量，更可以活躍課堂氣氛。

4.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地道的英語(yǔ)實(shí)踐

（1）英文歌曲與英文電影的聆聽(tīng)鑒賞。由老師組織進(jìn)行，在活動(dòng)進(jìn)行之前，由老師進(jìn)行相關(guān)的背景介紹，做出必要的生詞介紹，降低鑒賞難度。由學(xué)生進(jìn)行個(gè)別詞句的默寫(xiě)，在這期間，不對(duì)學(xué)生做出過(guò)高要求。畢竟詞句目的在于愉悅學(xué)生身心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的親切感。

（2）英語(yǔ)版情景喜劇。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)必須要做出創(chuàng)新，進(jìn)行別出心裁的設(shè)計(jì)。老師可以組織學(xué)生觀看情景喜劇，既可以提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平與口語(yǔ)表達(dá)能力，更可以使學(xué)生深入了解西方文化。這樣可以為學(xué)生提供特別的語(yǔ)境以供學(xué)生利用。

（3）加強(qiáng)固定表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)平時(shí)的用語(yǔ)中有很多約定俗成但不成文的用法，這需要學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)并積累。學(xué)生可以擴(kuò)大閱讀范圍，觀看英語(yǔ)影片，有目的有計(jì)劃的積累和復(fù)習(xí)?？梢栽趯W(xué)生之間廣泛推廣，同學(xué)之間可以相互分享。

這樣，久而久之，在很多特定的情境下，學(xué)生們就可以按照正確的英語(yǔ)模式來(lái)表達(dá)意思了。

4.3因材施教，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生信心

英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高并不是一蹴而就的，因此教學(xué)過(guò)程要多管齊下，其中老師的努力不可或缺。老師要更新教學(xué)觀念，因材施教，對(duì)待學(xué)生要多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，必將有所收獲。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，為了發(fā)揮語(yǔ)境在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用，需要師生的共同努力。語(yǔ)境的建立和獲得需要老師進(jìn)行創(chuàng)新，另辟蹊徑。語(yǔ)境在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用已作陳述，這里就不再贅述了。因此現(xiàn)在的重中之重是開(kāi)辟多種方式利用語(yǔ)境，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

金慧（1983.03-），女，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。