【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們就能很容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題，就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會(huì)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、富有成效的活動(dòng)過程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 生活實(shí)際

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0131-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

一、教授書本知識(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材也應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此，教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，打破數(shù)學(xué)教材的條條框框，從學(xué)生熟悉的實(shí)例、生活情境、感興趣的故事等入手，正確運(yùn)用和處理教材，最大限度地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)“周長”概念時(shí)，我就讓學(xué)生描述各種物體的邊線，量一量自己和小伙伴的腰圍、頸圍、手腕的一周等學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛锏闹荛L，聯(lián)系各種操作，學(xué)生很容易就理解了周長的含義。教學(xué)中的內(nèi)容經(jīng)過這樣一轉(zhuǎn)換，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。使原教材的“死”知識(shí)變成課堂教學(xué)中的“活”內(nèi)容。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了新知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，富有現(xiàn)實(shí)意義。

二、教師的教學(xué)行為要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，課堂才能真正活起來。

1.及時(shí)讓學(xué)生收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題

生活中處處有數(shù)學(xué)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要特別留心讓學(xué)生收集那些與生活聯(lián)系比較緊密的資料，供教學(xué)中采用。例如：在百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)中，我先讓學(xué)生找一找生活中的百分?jǐn)?shù)。有學(xué)生帶來了羊毛含量100%的商標(biāo)，有學(xué)生帶來了維生素C含量大于、等于30%的飲料瓶，有學(xué)生帶來了我國的GDP增加了12%的剪報(bào)。然后，我先讓學(xué)生說說這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思，得出什么結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)，既使學(xué)生感興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

2.聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際向?qū)W生時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)了角的認(rèn)識(shí)后， 讓學(xué)生觀察生活中哪些地方有角。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)以后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行，為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。學(xué)了“認(rèn)位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到自己家、公共汽車等生活中與“位置”有關(guān)的問題。通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。由此可以看出，使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是很有必要的。

三、讓學(xué)生感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了應(yīng)用，因此教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，讓學(xué)生感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，而且是實(shí)用的。例如：學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”過后，我讓學(xué)生運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案，開展比賽，學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)，又感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在“確定位置”一課中，運(yùn)用坐標(biāo)知識(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立拼擺出動(dòng)物的圖片，看到自己的勞動(dòng)成果，看到那么多可愛的小動(dòng)物，學(xué)生歡呼雀躍。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，而且豐富了他們的情感體驗(yàn)。

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我把我們班數(shù)學(xué)期末考試成績情況做成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生幫老師完成條形統(tǒng)計(jì)圖，并把本班的語文成績做統(tǒng)計(jì)，看看能發(fā)現(xiàn)什么。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既激發(fā)了學(xué)生興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神，這正是新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求所在。

與日常生活相結(jié)合，勤于估算，也能鍛煉學(xué)生在生活中用好數(shù)學(xué)。如學(xué)過“平方米、平方分米、平方厘米”后，一方面要求學(xué)生建立相應(yīng)的單位的“概念” 同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際并通過兩者的結(jié)合填寫恰當(dāng)?shù)拿娣e單位：課本封面約320 （ ），黑板面大約4（ ），課桌面大約32（ ）。這樣，使學(xué)生更深刻地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

操作與實(shí)踐是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活最主要的手段，他既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)了比例后，引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量出學(xué)校旗桿的高度嗎？學(xué)生們通過討論：用一根竹竿立在陽光下，先量出竹竿和它的影長，再量出旗桿的影長，用“竹竿的影長：竹竿的長=旗桿的影長：旗桿的高”解比例，很快算出旗桿的高度。

總之，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們就能很容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題，就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會(huì)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、富有成效的活動(dòng)過程。

作者簡介：

宮玉玲（1972年3月-），女，漢族，河北省阜城縣人，本科，小學(xué)高級(jí)教師。