申建軍

【基金項(xiàng)目】此論文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：《提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)心理的研究與對(duì)策》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB1100）系列論文之一。

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0193-01

有興趣，孩子才能有動(dòng)力；有計(jì)劃，孩子才輕松快樂；能專心聽講，孩子學(xué)習(xí)才順利；會(huì)提問，孩子才能獨(dú)立思考。那么如何解決影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理因素呢？

一、權(quán)威定勢(shì)心理

1.教師權(quán)威，小學(xué)生把老師奉為明星，老師所做、所說都是不容質(zhì)疑的。這種心理趨向往往是年齡越小，這種心理就越強(qiáng)。

2.書本權(quán)威，99%的孩子們認(rèn)為書上講的肯定都是正確的，就包括老師有時(shí)也是這樣認(rèn)為，經(jīng)常會(huì)聽到有這樣的回答“書上是這么說的”，這成了孩子判斷對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.長(zhǎng)輩權(quán)威，父母長(zhǎng)輩往往會(huì)成為孩子的偶像，在他們眼里總覺得大人所說得都是正確了。

對(duì)策：

1.創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！痹谡n堂上，教師要放下“架子”，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，勤動(dòng)腦，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.講究提問與評(píng)價(jià)的藝術(shù)。課堂上教師提問要有啟發(fā)性，用激勵(lì)的語言引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.重視學(xué)生的質(zhì)疑問難。學(xué)源于思，思源于疑。提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更難。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，會(huì)質(zhì)疑問難。讓學(xué)生敢于超越老師，敢于不斷懷疑，否認(rèn)已有的東西，提出疑問，才能不斷進(jìn)行探究，使之更完善，更合理。

4.設(shè)置“差錯(cuò)”懸念。教師無需扮演一個(gè)時(shí)時(shí)事事處處都絕對(duì)正確的角色，而應(yīng)實(shí)事求是地告訴學(xué)生。有時(shí)，教師還可有意讓自己有一點(diǎn)“差錯(cuò)”。如教師在教學(xué)中故意說錯(cuò)話、寫錯(cuò)字，變相的檢查學(xué)生是否在認(rèn)真聽講，是否有盲從心理，這樣一方面可引起學(xué)生的興趣，另一方面又可淡化自己的權(quán)威角色，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

5.減少統(tǒng)一，鼓勵(lì)求異。教學(xué)中教師用《教學(xué)參考》不但束縛了自己的思維，也成功地束縛了孩子的創(chuàng)造性。其實(shí)，在語文教學(xué)中，我們可以利用新教材中非常豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，減少統(tǒng)一，多一些鼓勵(lì)求異，課堂中的閃光點(diǎn)才能更多，更耀眼。

6.實(shí)踐出真知。把書本上的語文知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)具有探索性、開放性和有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過社會(huì)調(diào)查、收集、整理信息、分析、判斷、推理、交流體驗(yàn)語文的價(jià)值。

二、從眾心理

從眾心理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有消極影響，容易使學(xué)生隨意附和別人的思想，自己不作深入的思考的問題。

對(duì)策：

1.教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，必須努力使意見不同的同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如，多問學(xué)生“你是怎樣想的？”，“把你的想法先說給同桌聽?！比缓笤俳M織全班交流。

2.多采用一些讓全體學(xué)生都能先表達(dá)自己意見的組織形式。如做判斷題，可以讓學(xué)生思考后再集體用手勢(shì)表決“正誤”，再交流。這樣學(xué)生因?qū)栴}進(jìn)行了深入地思考，就不大會(huì)再隨意地附和別人了。

3.創(chuàng)設(shè)盲目從眾而導(dǎo)致學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的情景。這樣給盲目從眾者有一次因從眾而導(dǎo)致錯(cuò)誤的體驗(yàn)，使他們深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)要靠獨(dú)立思考，不能人云亦云。

三、依賴心理

學(xué)習(xí)困生多有依賴心理。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，有時(shí)，即使有不同想法也不敢主動(dòng)講出來。

對(duì)策：

1.正視差異，提供機(jī)會(huì)。組織教學(xué)時(shí)，教師要善于解讀孩子心靈，特別是學(xué)困難生，當(dāng)他們稍有表達(dá)的愿望時(shí)，就要大膽鼓勵(lì)，提供機(jī)會(huì)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小組合作要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互動(dòng)的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在比較自由、輕松的小組討論中發(fā)言。

四、畏難心理

課堂中我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“易則通，難則止”的心理狀態(tài)，尤其是在寫作文時(shí)。

對(duì)策：

1.不對(duì)孩子提過高的目標(biāo)。孩子的認(rèn)知規(guī)律有其共性，也有其個(gè)性的區(qū)別，從幫助孩子發(fā)展的角度，尊重生命的自然規(guī)律，在等待孩子練習(xí)和熟練的過程中，引領(lǐng)他保持對(duì)人類文化寶藏的探索熱情，逐漸完善與之相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容。

2.少對(duì)孩子說“不”。教師在語文課上不要給孩子太多的限制，盡量少以權(quán)威自居，少對(duì)孩子說“不”，給孩子創(chuàng)新的動(dòng)力。

3.培養(yǎng)孩子的自信。孩子的自信建立在周圍人的認(rèn)可之上，所以適時(shí)地給孩子以鼓勵(lì)，多用賞識(shí)的眼光去看她，讓孩子有一種滿足感、成就感。

4.學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)你耐心地去傾聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界是豐富多彩的，時(shí)間長(zhǎng)了，你給學(xué)生的是肯定，是鼓勵(lì)，是欣賞，孩子想表達(dá)，敢表達(dá)，膽怯心理也會(huì)逐漸消失。

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理因素有很多，教師只有對(duì)其認(rèn)真分析研究，才能善于駕馭這些因素，消除其不利影響，發(fā)揮其積極作用，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞、孫云曉著的《自主學(xué)習(xí)決定成功——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣》漓江出版社

[2]余文森編著的《課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》北京師范大學(xué)出版集團(tuán)