沈瑞紅

摘 要： 信息技術在小學語文教學的應用，是現(xiàn)代教育技術的一個重要領域，也是小學語文日常教學實施的一個重要手段。語文課程的設計與實施應重視運用信息技術，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更豐富的學習資源，把信息技術作為學生學習語文的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意把更多精力投入語文的學習活動中。

關鍵詞： 信息技術 語文課堂教學 優(yōu)化方法

計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，它能突破時間和空間的限制，生動形象再現(xiàn)事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化語文課堂教學，提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

電教媒體有色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，且可利用放大、重復、慢放、定格等特殊手段使教學內(nèi)容形象化、直觀化，對學生的感官進行多路刺激，從而營造學生喜聞樂見的生動活潑的教學氛圍，使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，喚起他們的探索欲望。學習便成輕松愉快、主動探索的過程。例如在教學《北京》一課時，我先讓學生欣賞了北京的視頻，看著優(yōu)美的畫面，聽著動聽的音樂，學生仿佛來到了美麗的北京。隨著鏡頭，他們看到了古老的故宮，雄偉的萬里長城，既莊嚴又美麗的天安門，寬闊的天安門廣場，風景優(yōu)美的公園，等等，他們的神情是那么專注，似乎已經(jīng)完全融入其中。這樣設計，調(diào)動了學生感官，一下子就扣住了學生的心，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，營造了良好的學習氣氛，而且使學生對北京的向往之情由然而生，從而達到了“課伊始趣已生”的境界。又如，教學《一個小村莊的故事》一課時，我首先利用課件向?qū)W生展示“美麗的小村莊”，并讓學生說說小村莊美在哪里，有的說：“小村莊有郁郁蔥蔥的森林。”有的說：“小村莊有清澈見底的河水?！庇械恼f：“小村莊的天空湛藍深遠?！薄攲W生正陶醉在小村莊的美景時，畫面一轉(zhuǎn)，學生忽然看到一個“什么都沒有的景象”，學生個個驚訝不已，議論紛紛，并向我質(zhì)疑：“為什么會這樣？”通過課件向?qū)W生展示了兩幅對比強烈的圖，設置了懸念，激發(fā)了深入學習探究的濃厚興趣。整節(jié)課學生始終在愉快中探究著，在探究中收獲著，從中深刻體會到保護環(huán)境的重要性。

二、化抽象為具體，突破教學重難點

語文教材中，有些課文的語言文字比較抽象，難以理解。任憑老師怎樣啟發(fā)和引導，也是無濟于事，學生還是不知其所以然，這時，教者會感到不知所措，學生也會為自己無法理解而喪失學習興趣。因此，在教學過程中，可以適時利用多媒體輔助教學，化靜為動，化抽象為具體，化枯燥為生動，從而化難為易，為解釋疑難創(chuàng)設了巧妙的突破口，再加上老師恰到好處的點撥，就會水到渠成，使一些難以理解的知識迎刃而解。例如，執(zhí)教《回聲》一課時，學生對回聲的形成過程較難以理解。因此，在教學中，我先讓學生把青蛙媽媽的話找出來認真讀一讀，再想想回聲是怎么形成的，然后試著說一說這一過程，學生都沒能說清楚，這是在預料之中。于是，我抓住時機，利用多媒體直觀地演示回聲形成的過程，邊說邊演，學生一目了然，從而順利地解決本課的重難點。把抽象的內(nèi)容變成栩栩如生的畫面，不僅提高了學生注意力，而且讓學生很快理解和記住了課文內(nèi)容，有效地突破了教學重難點，使學生對科學產(chǎn)生了濃厚興趣。

三、豐富想象，開拓思維

在語文教學中，培養(yǎng)學生想象力，發(fā)展學生的思維是當今課改的一項重要舉措。因此，在教學中，教師要充分挖掘教材因素，經(jīng)常借助電教手段，為學生提供直觀的藝術形象，提供思維的憑借，開發(fā)學生的想象力，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。如教學《阿德的夢》時，我通過課件把阿德的夢展示給大家，學生看了感覺阿德心中的未來世界如此奇妙。于是，我以此為切入口，激發(fā)學生想象心中的未來世界是怎樣的，給學生創(chuàng)造了想象空間，讓學生盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。學生看了課件，想象有了憑借，想得合情合理，想得切合實際，也使《阿德的夢》這篇比較抽象、不易理解的課文，得到應有升華，從而達到良好的教學效果。課件的使用不僅使教學內(nèi)容更豐富，充滿情趣，提高了學生的想象力，而且開拓了學生思維。

四、拓寬學習空間，省時高效

我們可以利用信息技術提供豐富的信息源，大幅度增加學生的知識量，把課本的知識向課外延伸，拓展語文教學的空間，使學生對課文內(nèi)容多元、直觀、正確地理解，從而有效提高學生學習效率。比如《香港，璀璨的明珠》一課，文中用生動優(yōu)美的語言從“萬國市場、美食天堂、旅游勝地、香港夜景”四方面介紹了香港的美麗、繁華。由于香港離我們比較遙遠，光靠讀文想象來感受是比較難的，我從網(wǎng)上搜索下載了有關的文字、圖片資料、視頻，擴大了課堂教學容量，讓學生觀看“萬國市場”的視頻，非常直觀地感受了人多、物品多等特點。美食圖片的展現(xiàn)，讓學生大飽眼福，香港夜景圖片的展現(xiàn)又一次讓學生驚訝不已。信息技術的巧妙應用，有效地把課本知識向課外延伸，寓知識性、趣味性于一體，取得了較好的教學效果。

五、豐富積累，提供素材

怕寫作文成為小學生的一種普遍現(xiàn)象，學生一提起筆就覺得無話可說，即使寫了也是寫不清楚，寫不具體。多媒體可以為學生提供大量視聽內(nèi)容，豐富學生的表象認知，為開發(fā)學生的想象力提供了物質(zhì)基礎。如人教版第六冊有一作文題要求學生寫家鄉(xiāng)的一處景物，為了打開學生思路，我搜集了一些漳州有代表性的景物展示給大家看，有風景優(yōu)美的云洞巖，碧波蕩漾的九龍江，雄偉壯觀的林語堂紀念館……學生盡情地欣賞著漳州風光，如臨其境。等他們盡興了我要求學生選擇自己最喜歡的一個地方，按一定的順序把那兒的美景寫下來。學生立刻投入習作中，把眼中所看，心中所想化為文字，且語言和內(nèi)容變得豐富生動。在習作中，我根據(jù)學生的心理特點，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生在短時間內(nèi)接觸大量習作信息，豐富了學生的知識儲備，在感官上刺激了學生，激發(fā)了學生的寫作興趣，從而大大強化了作文教學效果。

多媒體輔助教學是一種高效的現(xiàn)代教學手段。在語文教學中，我們應根據(jù)教材的特點，充分而合理地利用多媒體技術，營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設逼真的教學情境，推動學生主動學習，使教學進入最佳狀態(tài)，達到教學過程的最優(yōu)化。