孫志鵬

自新課改實行以來，廣大教育機構(gòu)及教育工作者可謂百花齊放，百家爭鳴。各種新式教學(xué)模式不斷出臺，從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式到三疑三探再到翻轉(zhuǎn)課堂可謂層出不窮，可最終哪種教學(xué)模式最適合當前的教育教學(xué)呢？

第一種：導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式。

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)要求學(xué)生從課前就開始自學(xué)“學(xué)案”，然后老師根據(jù)實際情況開展課程，也就是把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程部分地移到課前。另外，“生本課堂”同樣利用了導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，相對于導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)變化在于學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)主要放在了課前，導(dǎo)學(xué)案是對于教材的二次提煉，是更加便于學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”，里邊有相應(yīng)教材知識點的講解和配套的少量練習(xí)，而在課堂進行的主要是在教師引導(dǎo)下學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案上知識點及練習(xí)的自學(xué)成果的討論與展示。

第二種：“三疑三探”教學(xué)模式。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個課堂操作步驟來說還應(yīng)包括對知識的運用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的全部過程，即“三疑三探，運用拓展”。

第一步：“設(shè)疑自探”。是指在課堂的開始階段，根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題（即自學(xué)提綱），讓學(xué)生通過閱讀教材或其他方式獨立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。

第二步：“解疑合探”。是指通過師生或生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。

第三步：“質(zhì)疑再探”。是指在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對本節(jié)知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行深入探究解答，達到查漏補缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。

第四步：“運用拓展”。是指學(xué)生針對本節(jié)所學(xué)的“新知”，圍繞學(xué)習(xí)目標，嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題或拓展性習(xí)題，展示出來供全體學(xué)生訓(xùn)練運用，如果學(xué)生編題達不到目標要求，則教師要進行補充，在檢查運用情況的基礎(chǔ)上予以訂正、反思和歸納。編題時，可以借鑒平時考試習(xí)題的樣題出題。出題人要準備好答案，并且明確出題目的。

“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，主要是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考問題，學(xué)會合作探究問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。

第三種：翻轉(zhuǎn)課堂。

2006年11月，孟加拉裔美國人薩爾曼·汗在為自己的侄子輔導(dǎo)功課時，由于受限于時空，他將講課的視頻事先錄制好以供其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，很快他發(fā)現(xiàn)孩子們對于視頻的喜愛超出了他的預(yù)料，將這些視頻上傳到網(wǎng)上之后點擊率更是直線上升，于是他便開始制作各種教學(xué)視頻并傳到視頻分享網(wǎng)站上，很快引起人們的廣泛關(guān)注。其后，薩爾曼·汗逐步將這項工作更加完善，目前網(wǎng)上的免費視頻課程已經(jīng)有兩千多段，還有五千多名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他的課程。2007年，美國科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)老師喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯則進行了顛覆傳統(tǒng)課堂的嘗試，開始他們?yōu)榻鉀Q因路程遠而耽誤上課的學(xué)生補課問題，通過錄制教學(xué)視頻以便讓他們將落下的課程補上，經(jīng)過一段時間的實踐，兩位教師很快就發(fā)現(xiàn)，這種以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，還可以讓教師節(jié)省出課堂時間幫助完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生，之后兩人就合作創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，隨后，有更多美國學(xué)校開始嘗試使用這一教學(xué)模式，特別是2011年薩爾曼·汗在TED大會上的演講報告介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式之后，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為全球教育者的關(guān)注熱點，并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在國內(nèi)也有一些學(xué)校開始嘗試這樣的教學(xué)模式。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。翻轉(zhuǎn)是對高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和提升，符合新時期課堂教學(xué)規(guī)律，強調(diào)了教師的組織引導(dǎo)作用，把課堂還給孩子?！皯腥送七M了世界的發(fā)展”。正是這種原因，由于“懶老師”的出現(xiàn)，才產(chǎn)生了“勤學(xué)生”，真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學(xué)為本的教學(xué)觀，以生為本的學(xué)生觀。只有定好位，才能做好“在其位謀其政”，才能真正在課堂上把老師解放出來，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，才能讓以學(xué)定教得以實現(xiàn)。要打造高效課堂，就必須根據(jù)學(xué)生實際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W(xué)手段（并不是越花越好）、措施，讓學(xué)生活起來，主動學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。對于翻轉(zhuǎn)課堂，我的理解是：課堂教學(xué)的微縮，知識點的突出強調(diào)，通過微視頻互動達到課堂有效教學(xué)的要求。

這是當前應(yīng)用得比較好的三種教學(xué)模式，它們各具特色，都有自身優(yōu)點，在課改中都發(fā)揮了不可忽視的作用。但是，“人無完人”，同樣，教學(xué)模式不是完美的。它們也都有不可避免的缺點。

對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來說：1.一節(jié)課的所有內(nèi)容都寫出來了，密度很大，體現(xiàn)高效了。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高；老師的語言魅力，課堂的生動而富有興趣卻蕩然無存了，缺乏課堂的藝術(shù)性。2.課堂環(huán)節(jié)多，容量大的課時容易處理不完當堂的任務(wù)，占用課下時間。3.學(xué)生本身學(xué)習(xí)存在很大差異，但是導(dǎo)學(xué)案在使用過程中不能體現(xiàn)學(xué)生差異，不利于中等偏下的學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，有很多學(xué)生也沒有參與到課堂中，這也是一個小的欠缺。

對于“三疑三探”教學(xué)模式來說：1.強調(diào)只在一節(jié)課開始時出示學(xué)習(xí)目標，沒有充分預(yù)習(xí)，提出的疑問可能會漫無邊際，與主題毫不沾邊。2.疑問過多、過雜，合探過后有些教師很難有效地將學(xué)生提出的疑問引回到教學(xué)目標中。3.小學(xué)、初中、高中的課程計劃、教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)功能等都有所區(qū)別，“三疑三探”能否都滿足這樣的需求？4.教師的教學(xué)水平必然存在高低參差，教學(xué)態(tài)度也存在或多或少的差異，在“疑”與“探”之間，教師的引導(dǎo)、解疑、撥亂反正作用不一定能得到保證。

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，要實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，微課必不可少。簡單的一段視頻有針對性地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，學(xué)生可以反復(fù)觀看，這為不同程度的學(xué)生提供了便利。然而，這樣的課堂若要在一個農(nóng)村中學(xué)實施，則困難真的很大。1.實施時所必備的硬件條件，在農(nóng)村中學(xué)很難達到要求。2.學(xué)生是否會過于依賴微課的講解，缺少對課堂的自我回顧，削弱了學(xué)生的自主性。3.微課內(nèi)容從哪里來？鼓勵老師自制微課是一種手段，但內(nèi)容能否具有規(guī)范性？4.如何起到對學(xué)生的約束性？視頻反復(fù)在放，如沒有一定的監(jiān)督，學(xué)生會認真學(xué)習(xí)嗎？

新課程為教育工作指明了方向，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。每一種教學(xué)方法雖然都有需要完善的地方，但是毫無疑問，它們都為新課程改革提供了強勁動力。新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育的縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑都將會使教育之花飄香綻放。在課改的洪流中，各種教學(xué)模式只要能培養(yǎng)出國家需要的人才就是有用的教學(xué)模式，最終的勝者就是適合學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)出各式創(chuàng)新型人才的教育教學(xué)模式。