葉夢(mèng)嫻

心理學(xué)家皮亞杰主張“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)展和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情”。陶行知先生認(rèn)為在教學(xué)中教師需要積極創(chuàng)設(shè)情境和條件，采取創(chuàng)造性的教育方法，予以適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能使孩子的創(chuàng)造潛力得以更大程度的發(fā)揮。深藏奧秘、靈活多變的數(shù)學(xué)多適合激起孩子們心底那一團(tuán)團(tuán)探索的“欲望之火”，喚醒孩子暫時(shí)沉睡著的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單隨意、機(jī)械重復(fù)的給予——接受過(guò)程，而是思想的交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的過(guò)程。教師要充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)造潛能，在充滿思維碰撞的數(shù)學(xué)課堂上不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，用自己的創(chuàng)造性思維解決一個(gè)又一個(gè)新的難題。

一、利用好奇心，喚起創(chuàng)新意識(shí)

好奇心是創(chuàng)造行為的重要個(gè)性特征和品質(zhì)，是創(chuàng)新活動(dòng)的潛在動(dòng)力，更是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。因此教師要小心、滿腔熱情地呵護(hù)孩子的好奇心，充分利用創(chuàng)新意識(shí)的萌芽期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而激發(fā)探究、鉆研的興趣，使孩子不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，成為創(chuàng)新者。

數(shù)學(xué)是富有魅力的學(xué)科，她有著思想的哲理美、知識(shí)的內(nèi)涵美、規(guī)律的巧妙美、概括的簡(jiǎn)潔美……如果讓孩子們一一感受這些美，他們?cè)跄懿槐粩?shù)學(xué)所吸引，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓他們沉醉在五彩的數(shù)學(xué)世界中。

二年級(jí)開(kāi)始學(xué)乘法，課本例題2：求一共有多少臺(tái)電腦，不僅可以用4個(gè)2連加來(lái)計(jì)算，還可以用乘法表示，寫成4×2=8或2×4=8。教師設(shè)疑：請(qǐng)仔細(xì)觀察加法和乘法，有什么發(fā)現(xiàn)？為什么4個(gè)2相加可以寫成這樣的乘法算式？這時(shí)孩子們個(gè)個(gè)微仰著腦袋，認(rèn)真思索著。在大家的踴躍討論和集思廣益下，問(wèn)題迎刃而解：乘法算式中的“2”表示相同加數(shù)2，而“4”則表示有4個(gè)這樣的相同加數(shù)，這樣的設(shè)疑較好地溝通了加減法之間的聯(lián)系，水到渠成地揭示出“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”。

疑問(wèn)產(chǎn)生好奇，好奇即刻轉(zhuǎn)化為迫切的求知欲。在這樣強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下，學(xué)生開(kāi)始了思考、交流，在討論和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)乘法的奧秘，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系美和表示方法的簡(jiǎn)潔美。

所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒好奇心，從而引發(fā)他們對(duì)更有趣、更深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探求，而探求的開(kāi)始正是創(chuàng)造意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新就從這一步開(kāi)始。

二、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力品質(zhì)的源泉和動(dòng)力，只有具有敢于創(chuàng)新不怕失敗的毅力和對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣，才能形成良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在小數(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力創(chuàng)造氣氛活躍、充滿思維碰撞的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極想象、大膽創(chuàng)新，這樣，孩子們才敢想、敢做、敢說(shuō)，才能在眾多尋常答案中找出富有新意、充滿創(chuàng)新意味的見(jiàn)解。

在教學(xué)中努力營(yíng)造新穎有趣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)氛圍，在新授或練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，并進(jìn)行大膽的猜想和驗(yàn)證。

例如《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一》這課，在初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義和借助正方形、圓形紙片折出四分之一后要進(jìn)行比較分?jǐn)?shù)大小的教學(xué)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望，我進(jìn)行創(chuàng)設(shè)了故事情境：唐僧師徒四人正在取經(jīng)途中休息，孫悟空乘筋斗云采來(lái)了一個(gè)大西瓜，提議平均分成4份，每人吃西瓜的四分之一，大家解解渴。話音剛落，豬八戒就迫不及待地說(shuō)：“猴哥，你看，我老豬胃口比較大，四分之一還不夠我塞牙縫的呢，讓我吃六分之一吧，你看如何？”

故事剛完，大家就議論開(kāi)來(lái)，教師一旁觀察。不一會(huì)，性急的孩子拿出剛用過(guò)的小紙片認(rèn)真地折、畫了起來(lái)，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，結(jié)論顯而易見(jiàn)。他們興奮地歡呼著：“豬八戒，吃四分之一！不要換！”至于其中原因，孩子們已然理解。

要激活學(xué)生思維，讓他們敢于嘗試、敢于創(chuàng)造，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，相信并不斷挖掘?qū)W生的潛能，給他們提問(wèn)、猜想、探究的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的態(tài)度和精神。

三、激發(fā)潛力，提高創(chuàng)新能力

每個(gè)孩子都是靈動(dòng)的個(gè)體，有著不同的思維方式和解決新問(wèn)題的能力，他們更蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造潛力，只待你拋出一個(gè)個(gè)嘗試創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)課堂中教師首先要用滿腔熱情喚起孩子的求知欲，通過(guò)自己的探索、研究將新知識(shí)理解、鞏固，然后努力挖掘孩子們不同的學(xué)習(xí)潛力去再創(chuàng)造，讓他們用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，挖掘相似點(diǎn)。

一年級(jí)下冊(cè)第一單元是退位減，在出示小猴吃桃的情境后，教師問(wèn)：“你會(huì)計(jì)算13-9的得數(shù)嗎？你是怎樣想的？”這一問(wèn)題，隨即孩子們進(jìn)行了思考，不一會(huì)兒，一只只小手高高舉起，讓我驚奇的是，孩子們用了許多不同的方法創(chuàng)造性地解決了這一新問(wèn)題。

一個(gè)孩子說(shuō)：“我用小棒代替桃子，一個(gè)一個(gè)的減，最后剩下4，所以13-9=4。”另一個(gè)孩子搶著答道：“我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了加法，9+4=13，所以反過(guò)來(lái)13-9不就等于4嗎？”話音剛落，教室里響起了掌聲。這時(shí)，我并沒(méi)有急著總結(jié)“想加算減”這一計(jì)算方法，而是用鼓勵(lì)的眼神繼續(xù)望向孩子們，略作停頓，希望有更創(chuàng)新的方法出現(xiàn)。果然，角落中的幾個(gè)孩子自信地舉著手說(shuō)：“還可以這樣算，用盒子里的10個(gè)桃先減去小猴吃掉的9個(gè)還剩1個(gè)，把盒子里的這1個(gè)桃和盒子外的3個(gè)桃合起來(lái)不就是小猴吃剩下的桃嗎？”“對(duì)呀，對(duì)呀，我怎么沒(méi)有想到！”底下的孩子忍不住夸贊起來(lái)。我為孩子們的聰明才智感到驕傲，但讓我更高興的是仍有孩子堅(jiān)定地舉起手，他說(shuō)：“我還想到了一種方法，13不是要減9嗎？可以先用13減去9里面的3等于10，9只減去了3還要減6呢，所以再用10減6就等于4了。”沒(méi)等我開(kāi)口，教室里就響起了雷鳴般的掌聲。

一道陌生的口算題竟激發(fā)出了孩子們無(wú)限的創(chuàng)造潛力。在這樣寬松愉悅、充滿數(shù)學(xué)趣味的課堂里，孩子們思維高度活躍，用自己的方式輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之，教師要呵護(hù)孩子的創(chuàng)造萌芽，小心保護(hù)創(chuàng)造性思維的鑰匙——“好奇心”，使其轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探索欲望，這時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自主驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，在各種情境中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，體驗(yàn)創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，探求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。