張風(fēng)林+吳霞

摘 要： 在初中歷史教學(xué)任務(wù)中，老師的職責(zé)是給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生講解問(wèn)題，學(xué)生則是學(xué)習(xí)知識(shí)，并提出疑問(wèn)。但就初中學(xué)校的教育現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學(xué)生有疑問(wèn)不敢提，也不知道怎樣提，這種情況應(yīng)該得到重視，校方應(yīng)該加大力度對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)加以培養(yǎng)。

關(guān)鍵字： 初中歷史教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)方式

現(xiàn)如今，新課程改革正在逐漸深化，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)受到越來(lái)越多的關(guān)注。學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中要敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，對(duì)歷史這門課程產(chǎn)生興趣。著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素養(yǎng)。

一、問(wèn)題意識(shí)

何為問(wèn)題意識(shí)？一般來(lái)講，問(wèn)題意識(shí)指的是在認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候，當(dāng)人們遇到困難或是疑惑時(shí)，就會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生焦慮、懷疑或是困惑的這么一種心理。產(chǎn)生這種心理之后，人們便會(huì)變得主動(dòng)，往往會(huì)尋找各種有效的方法，在尋找方法的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，最后找到最優(yōu)的解決方案。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，可以幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)自己想辦法解決，這樣會(huì)讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中生在歷史課堂上問(wèn)題意識(shí)缺乏的原因

1.課堂上，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不能得到培養(yǎng)。

通常在初中歷史課堂上，一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，老師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完所有的知識(shí)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，課后老師會(huì)布置大量的作業(yè)。老師在課堂上爭(zhēng)分奪秒地認(rèn)為只要將知識(shí)點(diǎn)全部講到就可以，可是學(xué)生卻是被動(dòng)地接收，完全沒(méi)有自己思考的時(shí)間，也無(wú)法提出自己的疑惑。這樣的教學(xué)方法只增加老師教的數(shù)量，忽視教的質(zhì)量，忽視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生是否真的理解所學(xué)內(nèi)容可想而知。[1]

2.學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，問(wèn)題意識(shí)不能得到增強(qiáng)。

在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，老師常常是處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都是由授課老師決定，老師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，整節(jié)課上學(xué)生都是在灌輸式學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上老師圍繞書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，通常有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)指出哪些是重要知識(shí)點(diǎn)，哪些是容易丟分的知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行仔細(xì)的講解。學(xué)生來(lái)不及思考自己有疑問(wèn)的地方，老師就已經(jīng)做出詳細(xì)的說(shuō)明。這樣學(xué)生就不會(huì)形成遇到問(wèn)題自己解決的能力，久而久之就不再具有問(wèn)題意識(shí)。

三、初中生在歷史課堂上問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法

1.在歷史學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)。

隨著新課改的不斷深入，課堂上老師不再處于主體地位，而是應(yīng)該以學(xué)生為中心，給學(xué)生留下充足的自學(xué)機(jī)會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在歷史課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，教會(huì)學(xué)生在遇到難題時(shí)該怎樣解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要懼怕問(wèn)題，遇到難題要想辦法解決，這樣問(wèn)題意識(shí)才可以得到培養(yǎng)。

2.營(yíng)造良好的課堂氣氛。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中會(huì)對(duì)歷史事件產(chǎn)生疑問(wèn)，老師營(yíng)造良好的課堂氛圍，那么學(xué)生就敢于提出自己的疑問(wèn)。在課堂上要把學(xué)生放在主體位置，學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，把遇到的問(wèn)題收集起來(lái)，老師在課堂上留十分鐘的時(shí)間集中回答學(xué)生的問(wèn)題。這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)自己提出的問(wèn)題留下深刻的印象，學(xué)習(xí)才會(huì)更積極主動(dòng)[2]。

3.大力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

歷史老師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)方式上面老師不要選擇灌輸式的教學(xué)方法，而是要通過(guò)慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。歷史這門學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，需要學(xué)生準(zhǔn)確、清楚地記憶每一個(gè)歷史事件，歷史課堂又大多枯燥乏味，學(xué)生容易對(duì)歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師要選擇適合的教學(xué)方式，讓歷史課堂變得豐富有趣，讓學(xué)生熱愛(ài)歷史，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生真的發(fā)自內(nèi)心地喜歡上歷史這門學(xué)科之后，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，一遇到問(wèn)題就會(huì)想各種各樣的辦法解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就得到很好的培養(yǎng)。

4.通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

在課堂上老師可以通過(guò)不同的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。比如可以給同學(xué)們講述有趣的歷史故事、播放與某一個(gè)歷史相關(guān)的電影、通過(guò)表演的形式加深學(xué)生對(duì)歷史事件的印象等。讓學(xué)生感受歷史事件，在思想上帶學(xué)生穿越到歷史事件發(fā)生的年代，讓學(xué)生真正融入歷史事件。當(dāng)學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣之后，就會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，自己的問(wèn)題意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)初中生歷史的問(wèn)題意識(shí)，老師要在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生要對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題要敢于提問(wèn)，勇于質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、解決學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的能力，從而學(xué)生可以健康全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程（中旬），2015，（7）：21-22.

[2]閆海軍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略分析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015，（1）：32-33.

[3]趙曉華.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014，S2：298.