程雪峰

課程標準指出，美術(shù)課程價值的一個重要方面就是引導學生參與文化的傳承與交流。水墨畫教學在發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的學習興趣及綜合藝術(shù)素養(yǎng)方面有著積極的意義，也為發(fā)展民族藝術(shù)，提高全民族的藝術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神搭建更廣闊的平臺。

氣韻生動是指作品和作品中刻畫的形象具有一種生動的氣度韻致，顯得富有生命力。作為主客體融一的形象形式總的內(nèi)在特質(zhì)，能夠表現(xiàn)出物我為一的生動的氣韻，至今也是繪畫和整個造型藝術(shù)的最高目標之一?，F(xiàn)行中小學美術(shù)教材對水墨畫教學沒有得到應(yīng)有的重視，浙教版僅有五年級幾個課時中，在內(nèi)容的選擇以及教材編排連貫性上，都有著較大的缺憾。水墨課例《雨荷綠漪》是以浙美版教材水墨畫單元為藍本創(chuàng)編的“情意性”拓展課例。

教學設(shè)計中，我以祖國傳統(tǒng)文化為依托，吸收傳統(tǒng)水墨繪畫精華，組織學生學習水墨荷花夸張、概括的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體驗探索雨荷的多樣化水墨語言。學生在實踐過程中有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和情感表達，培養(yǎng)學生抒發(fā)心中之美的欲望與能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，使他們成長為具有濃郁人文精神的現(xiàn)代中國人。教師在資源選擇與利用過程中，加強學習，以文化傳承的責任心和使命感來精心打造詩意化課堂教學風格。

案例情景描述

一、名人軼事趣聞引入課題，初步感受中國傳統(tǒng)繪畫以情意表達為上的藝術(shù)審美趣味。

1.我們在早讀時間經(jīng)常背誦古詩，哪位同學

能聲情并茂地為大家朗誦一首？

（請3—4個同學朗誦，教師及時表揚并描述詩

句所描繪的意境。）

聽了剛才同學們的朗誦，哪位同學來說說古詩

在形象描繪方面的特點？

（教師：詩中有畫，并簡要舉例說明。）

2.教師板書：“十里蛙聲出清泉”，問：同學們

曾聽過這句詩嗎？ 詩句描繪了怎樣一派景象？

3.請學生在白紙上用簡筆畫方法表達自己的構(gòu)

圖，并向同學們闡述構(gòu)思。

4.教師：很多同學用圖象的方式勇敢地向大家

展示詩句所描繪的意境，接下來我們一起欣賞國畫

大師齊白石是怎么來理解這句詩的。（出示齊白石的作品）

關(guān)于這句詩還有一段兩位名人交往的佳話：

作家老舍請國畫大師齊白石以古詩“蛙聲十里出清泉”為題作畫。齊白石思索良久，在紙上畫了一條長滿青苔和亂石的山澗，山澗里山泉流淌，泉流中幾只小蝌蚪搖尾順流而下，老舍看后，贊嘆不已。

哪位同學說說：大師的作品高明在什么地方？

（教師：畫中有詩，用山溪中蜿蜒下游的蝌蚪暗寓遠處蛙聲陣陣，給讀者很大的想象空間，使畫面更顯幽遠空靈的意境美。）

二、從傳統(tǒng)水墨荷花的表現(xiàn)入手，了解、學習其基本造型方法、運筆蘸墨規(guī)律及相應(yīng)產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

1.今天的美術(shù)課，首先為大家繪畫一種老師特別喜歡的花卉。同學們在觀看的過程中思考歸納老師按怎么樣的順序，用什么樣的墨色筆法來表現(xiàn)的？

2.教師現(xiàn)場演示荷花繪畫過程。

3.教師：老師喜歡荷花，是因為它在不同的季節(jié)，不同的生長時期都展示出不同的風韻雅致，都是我們繪畫創(chuàng)作的好題材。

春天，小小荷葉剛剛伸出水面，幾個紅色的蜻蜓圍著它游戲玩耍。

夏天，擠擠挨挨的圓葉襯著嬌艷的荷花，微風掀起綠色的波浪。

秋天，枯黃的荷葉垂到了水面，蓮蓬吐出圓而肥的蓮子。

冬天，白雪覆蓋下，光禿禿的葉莖東歪西斜，錯落有致。

4.教師：有沒有和老師一樣喜歡荷花的同學？你們喜歡荷花，除了欣賞它的美麗，還有沒有另外的理由？

荷花清香遠溢，出淤泥而不染，是清雅高潔的象征。

荷花全身是寶，藕和蓮子能食用，荷葉、蓮子、花、莖等可以入藥治病。

5、教師結(jié)合圖片欣賞，簡要地示范局部表現(xiàn)方法。

三、教師融合詩歌、散文、音樂等多種文學藝術(shù)形式，讓學生與雨荷及其升華的精神寓意產(chǎn)生情感共鳴。

1.教師：有人喜歡初顯荷苞的時候去觀賞，感受它含羞待放的韻味，有人喜歡怒放后的嬌艷和接天蓮葉無窮碧的清幽，而我卻特別喜歡在雨天去池塘邊賞荷。

有一首小詩很恰當?shù)孛枋隽死蠋熡曛匈p荷的心理感受：

漫天的雨紛然而又漠然，

廣不可及的灰色中竟有這樣一株紅蓮！

像一堆即將燃起的火，

像一罐立刻要傾潑的顏色！看那株蓮花，在雨中怎樣地忘我！

當沒有陽光的時候，它自己便是陽光；

當沒有歡樂的時候， 它自己便是快樂！

2.教師有感情地復讀，并從美術(shù)本體語言角度小結(jié)歸納：

色彩的對比——雨中漫天的灰色更好地襯托了荷花色彩的艷麗。

形的變化——雨中花瓣、莖葉自然下垂、剝落、殘破，增添了許多視覺趣味感。

精神寓意——荷花不畏困難，以樂觀挺拔的姿態(tài)在雨中綻放舞蹈。

四、自主探索與吸收學習相結(jié)合，引導學生感悟水墨畫的趣味感和妙趣天成的表現(xiàn)效果。

1.今天的美術(shù)課，老師想和同學們一起用手中的畫筆表現(xiàn)雨荷之美。想一想，怎樣用水墨的豐富效果在宣紙上表現(xiàn)雨的感覺？

（學生與同組討論后在宣紙上嘗試練習，請同學在老師的范作上添加雨中的效果。）

2.學生展示實驗效果，并闡述用了怎么樣的步驟和方法完成的。

3.教師：我們祖國傳統(tǒng)的水墨繪畫藝術(shù)特別擅長表現(xiàn)水墨淋漓的藝術(shù)效果，剛才同學們也做了很多有益的嘗試。其實，這也是許多畫家研究的方向。接下來，我們一起欣賞、學習畫家們是用什么方法來表現(xiàn)雨的感受的。

○彈點法：用大小、濃淡、疏密不一的墨點或色點表現(xiàn)雨點初落的雅致韻味。也可借助牙刷、噴桶等工具。

○干擦法：在基本完成的畫面上用干墨（或色）順斜勢干擦造成雨點稠密傾瀉的藝術(shù)效果。

○暈染法：用柔和濕潤的淡墨（或色）層層染開，借助水墨的自然滲化造成清幽朦朧的藝術(shù)效果。

○沖水法：在剛落筆的色或墨中加入些許清水，自然流淌韻化，突出大雨淋漓的大印象效果。

五、以情感表達驅(qū)動學生抒發(fā)對雨荷的感動與贊美。

1.學生嘗試用自己喜歡的表現(xiàn)手法完成一幅完整的雨荷作品。

2.展示學生作品，談?wù)動昧耸裁捶椒ū憩F(xiàn)作品中的藝術(shù)效果？

3.教師點評，與學生分享藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。

4.教師組織學生小組討論：結(jié)合自己的創(chuàng)作心情，給作品取一個詩意的題目并題寫到作品上。

5.教師出示課題“雨荷綠漪”。

六、擴展學生藝術(shù)視眼，提升學生綜合藝術(shù)鑒賞能力。

1.荷花是中國傳統(tǒng)水墨繪畫的重要題材，，同時也得到了許多西方油畫大師的喜愛。（出示法國印象派大師莫奈的作品《睡蓮》。）

欣賞這兩幅油畫作品，說說與水墨荷花的聯(lián)系或區(qū)別。

區(qū)別：油畫突出了色彩的瞬間感覺和三維空間的營造；水墨畫更注重水的運用和點線面的構(gòu)成關(guān)系。

聯(lián)系：都是突出畫家心境和情緒的表達。

教學點評

長期以來，兒童水墨畫教學內(nèi)容與方式存在著程式化、成人化傾向，忽視了學生與表現(xiàn)對象的情感交流，約束了學生學習的主動性與創(chuàng)造性，也限制了學生藝術(shù)表現(xiàn)能力的拓展。我校的水墨畫教學課題一直探求在新課程理念指導下，以學生多元智力發(fā)展為本，以多維情感體驗為線，在更廣闊的層面上構(gòu)建校本課程、開展實踐研究。

在具體的教學措施中，我堅持悟與創(chuàng)相結(jié)合的教學思路。悟就是對于傳統(tǒng)水墨畫的繼承與學習，給學生一雙喜歡看、看得懂水墨畫的眼睛。本課例從傳統(tǒng)水墨荷花的表現(xiàn)入手，讓他們把水墨畫的造型方法、運筆蘸墨的基本規(guī)律與其產(chǎn)生的藝術(shù)效果掛起勾來理解學習，充分感受水墨荷花夸張、概括的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

創(chuàng)就是把學生對水墨的感悟理解與自己的情感體驗聯(lián)系起來，讓他們用水墨的語言來說自己的話，并在此基礎(chǔ)之上，嘗試各種新的材料和表現(xiàn)手段，以自信的態(tài)度對待自己的作品。教師以發(fā)展、創(chuàng)新的思路來引導學生的水墨畫創(chuàng)作，引導他們認識到傾注自己情感的作品與大師一樣高明。本課例中，通過教師詩意化的課堂情境預設(shè)，以雨中荷花恣意帥性、不畏挫折的積極形象為本課主要媒介，結(jié)合畫家作品欣賞，探索多樣化雨荷的表現(xiàn)手法。教師引導學生不要拘泥于真實荷花形象的程式化表現(xiàn)，而是緊緊圍繞心中那份對雨荷的感動與贊美來繪畫創(chuàng)作。

教師在教學中引導學生積極體驗雨中荷花那種率性忘我的快樂，主動探索學習雨荷的多樣化水墨語言，把學生心中對荷花那一份感動的意象表達作為本課的重點和難點，教學設(shè)計主要通過以下幾條思路來達成。

一、名家作品和趣聞軼事引入課堂，感受傳統(tǒng)繪畫情意表達為上的藝術(shù)審美趣味。

我們學習繪畫不是簡單地描摹自然對象，只有通過自我體驗思考，在畫面中表達出心中的美才是最高明的。用實例對比的方式初步感受中國傳統(tǒng)繪畫的人文內(nèi)涵與妙趣天成的表現(xiàn)效果無疑是簡單而有效的。

在本課例教學引入部分中，齊白石作品《十里蛙聲出清泉》的欣賞，用山溪中蜿蜒下游的蝌蚪暗寓遠處蛙聲陣陣，給讀者很大的想象空間，使畫面更顯幽遠空靈的意境美。巧妙地解決了從詩中有畫轉(zhuǎn)述到畫中有詩。在突出美術(shù)學習的本位性的同時強調(diào)了水墨繪畫詩意化意象表達的重要性和浸染中國傳統(tǒng)人文精神的獨特審美感受。

二、教師融合詩歌、散文、音樂等多種文學藝術(shù)形式，讓學生有更多、更直接的積極情感參與。

努力營造詩意化課堂是意象作品表達的先決環(huán)境，學生對雨荷美感的體會依賴于教師氛圍的經(jīng)營與創(chuàng)設(shè)。教師從語文學科古詩誦讀活動入手，自然流暢地引入對古詩意境美的探討，為本課教學重點難點的展開作好鋪墊。通過荷花的談話，讓學生了解荷花的外形特征和多方面的價值，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生活的情操。

有人喜歡初顯荷苞的時候去觀賞，感受它含羞待放的韻味，有人喜歡怒放后的嬌艷和接天蓮葉無窮碧的清幽，而我卻特別喜歡在雨天去池塘邊賞荷。

在從荷花幽雅恬靜之美到雨荷恣意帥性之美的審美轉(zhuǎn)換過程中，我綜合了詩歌、音樂、攝影等多種藝術(shù)形式，為學生營造互相支持、互相補充的藝術(shù)習環(huán)境，使藝術(shù)感知能力的獲得更自然容易。

三、學生的情感表達與水墨畫技法的探索學習結(jié)合起來，通過探究嘗試，引導學生感悟水墨畫的趣味感和妙趣天成的表現(xiàn)效果。

在人文藝術(shù)的殿堂里，前人的經(jīng)驗是點燃學生智慧的重要媒介，吸收和傳承是藝術(shù)學習的必要手段。讓學生有選擇地接觸與教學內(nèi)容緊密相連的繪畫經(jīng)驗，能較好地培養(yǎng)他們的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力。

美術(shù)教師自身的美術(shù)素養(yǎng)和能力是學生興趣培養(yǎng)的強大推動力。教師的直觀示范可以輕松解決許多難以抽象語匯表達的步驟、程序，如作畫習慣，用筆用墨技巧等。本課例中，教師從形、色等元素對詩進行美術(shù)本體層面的分析和示范，讓學生找到辦法表達與雨荷及其升華的精神寓意產(chǎn)生的情感共鳴。

色彩的對比——雨中漫天的灰色更好地襯托了荷花色彩的艷麗。

形的變化——雨中花瓣、莖葉自然下垂、剝落、殘破，增添許多視覺趣味感。

精神寓意——荷花不畏困難，以樂觀挺拔的姿態(tài)在雨中綻放舞蹈。

水墨意象作品的創(chuàng)作讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智，在與別人意見、想法交流的過程中，點燃思維的火花。在體驗、展示、交流和互相欣賞的活動中，創(chuàng)作練習過程由被動轉(zhuǎn)化為主動，在完成水墨技巧學習與積累的基礎(chǔ)上盡量給他們更大的空間來承載情緒化的個性表達，學生獲得了很大的自信心和成就感。

課堂作品展示

（浙江省海鹽縣教育研究與教師培訓中心 浙江嘉興）