張建河

第一次與這個欄目結(jié)緣，很是巧合——2015年七月底，梁崗老師來我們東營市做報告。聽完他的報告，我忍不住買了他的《做學(xué)生最好的“心理營養(yǎng)師”》一書拜讀，讀罷感觸頗多。恰好，當(dāng)年《新班主任》第六期的《讀書沙龍》欄目征稿主題便是此書，于是我當(dāng)即提筆行文，拙作竟得編輯老師青眼，刊發(fā)在當(dāng)期雜志上。自此，我便喜歡上了《讀書沙龍》這個欄目。

喜歡原因之一，它可以督促我堅持閱讀和思考。我自認(rèn)為是一個喜歡閱讀的人，但囿于工作繁雜，讀書之事便一推再推。但《讀書沙龍》欄目的征稿是有時限性的，只有給自己規(guī)定一個必須讀完的最終時間，才有收獲與感悟來支撐我完成寫作。在這樣的自我激勵下，我努力加快閱讀速度，并提升閱讀質(zhì)量，成長的步伐也越來越穩(wěn)健有力。

喜歡原因之二，它可以指導(dǎo)我進(jìn)行有針對性的閱讀。要想獲得專業(yè)成長，就應(yīng)該強化專業(yè)性閱讀。作為班主任，我平時讀的書大部分是自己從茫茫書海中尋覓而得，這項工程做來很不容易，而想要找到好的專業(yè)性書籍更不容易。而《讀書沙龍》欄目的指定書籍正好都是一些專業(yè)性強、針對性強、質(zhì)量上乘的書，讀來會更有收獲。例如，今年第二期的《讀書沙龍》欄目的指定書籍——李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，就讓我學(xué)到了如何與學(xué)生深入交往、如何與家長結(jié)成教育共同體等技巧，對我改進(jìn)自己的教育、管理方式很有指導(dǎo)意義。

喜歡原因之三，它提倡用寫作促進(jìn)閱讀，不僅是指閱讀速度，更是指閱讀深度。我以前在讀書時，往往只是在書上做點標(biāo)注，寫點心得，而參與讀書征文，則要求我們必須系統(tǒng)閱讀、深入閱讀。因為，寫作的過程實際就是將零散的閱讀收獲系統(tǒng)化，并聯(lián)系工作實際總結(jié)出自己的觀點、體會，而后形成精煉優(yōu)美的文字，如此才能達(dá)到刊用標(biāo)準(zhǔn)；而要想從眾多投稿中脫穎而出，這又考驗著我們的觀點是否新穎科學(xué)，表達(dá)是否具有邏輯層次，要做到這一點，非有大量、系統(tǒng)而深入的閱讀積累，便很難達(dá)到。

想起自己某次在網(wǎng)上和一位期刊編輯聊天時，我向他建議，不如也在雜志上進(jìn)行閱讀類征文。可他的回答讓我頗感吃驚，他說，張老師，其實讀書的人并不像你想象中的那么多。不管這是不是真實的現(xiàn)狀，但我相信，旨在引導(dǎo)班主任進(jìn)行專業(yè)閱讀、促進(jìn)班主任專業(yè)成長的《讀書沙龍》有其難能可貴之處，它大氣地?fù)?dān)負(fù)起了引領(lǐng)專業(yè)閱讀和班主任專業(yè)成長的重任，這種責(zé)任提當(dāng)讓人敬佩。

我不否認(rèn)自己堅持讀書、寫作的功利性，但我更為清醒地明白：寫作只是讀書的副產(chǎn)品，發(fā)表與否并不重要，讀完、寫完，讓收獲內(nèi)化為自己的精神財富，這才是最重要的！我愿意一直跟隨“讀書沙龍”成長進(jìn)步！

（作者單位：山東省東營市實驗中學(xué)）