登增曲培

心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。作為教師，如果能充分挖掘教材的趣味因素，根據(jù)小學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂學(xué)好學(xué)，這樣的教學(xué)就是成功的，有效的。

一、設(shè)疑激趣

設(shè)疑就是揭示事物的矛盾，提出有思考性的問題，目的是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解教材，提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，并巧設(shè)“不協(xié)調(diào)”情境，有意產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，處于“欲罷不能”的心理狀態(tài)。

如教學(xué)“有余數(shù)除法的應(yīng)用”時(shí)，我出示了兩個(gè)問題情境：

“18位同學(xué)到公園坐纜車，每4位同學(xué)坐一輛，至少需要多少輛纜車？”

“裁縫店王阿姨新進(jìn)了18米布，每4米做一套衣服，這些布最多能做多少套衣服？”

學(xué)生毫不遲疑馬上列出算式：

18÷4=4（輛）……2（人）

18÷4=4（套）……2（米）

答：至少需要4輛纜車;這些布最多能做4套衣服。

很顯然這兩道題貌似一樣，實(shí)際是不同的，第一題“至少需要4輛纜車”的答案是錯(cuò)的。此時(shí)我沒有急于說“對(duì)”還是“錯(cuò)”，而是先充分肯定學(xué)生所列的算式后，頓了一下說：“好吧，就租4輛纜車吧，4輛纜車能坐多少人呢？”學(xué)生異口同聲回答：“16人。”話音剛落，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題了：還有2人沒有坐，我趁機(jī)啟發(fā)：“這2人不坐了嗎？怎么辦呢？”，學(xué)生紛紛說：“再增加一輛纜車，所以需要5輛纜車”。我微笑著肯定了學(xué)生的想法。又進(jìn)一步因勢(shì)利導(dǎo)：“如果有6輛纜車，夠坐嗎？7輛、8輛、乃至于18輛，可以嗎？”學(xué)生面露不解神色：“纜車多了當(dāng)然可以坐呀，還很寬松呢，難道有這么多的答案？”望著學(xué)生一雙雙茫然的眼睛和急于知曉答案的表情，我并沒有馬上揭示謎底，而是讓學(xué)生又反復(fù)地默讀題目，漸漸地有學(xué)生明白了：纜車多了當(dāng)然好，但題目要求是“至少”，4輛纜車不夠坐，在5輛、6輛、7輛……中最少的就是5輛，所以答案是“至少需要5輛”。我充分肯定了學(xué)生的想法，學(xué)生也因?yàn)樽约撼錾谋憩F(xiàn)臉上露出了自信的光芒。

接下來關(guān)于第二個(gè)題“為什么這些布最多能做4套衣服”的討論就熱烈多了，也順暢多了。創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)疑，在學(xué)生注意力最集中，思維最積極的狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)，收效是非常好的。

二、活動(dòng)激趣

調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自摸一摸、畫一畫、比一比、擺一擺，學(xué)生積極性就高、興趣就濃，教學(xué)效果就好。如教學(xué)“可能性”，我對(duì)學(xué)生說：“同桌輪流拋硬幣，每人10次，如果誰的硬幣落地后次次是正面朝上或次次是反面朝上，誰就獲勝”。同學(xué)們都躍躍欲試，他們?yōu)榱俗屪约喝伲氤隽撕芏喾椒?，有的每次都將某面朝上再拋，有的盡量拋矮些，有些用轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，但結(jié)果誰也沒獲勝，這時(shí)，我開導(dǎo)學(xué)生：“硬幣落地后，正面、反面都有可能朝上，這是不確定現(xiàn)象。其實(shí)你們都勝利了，因?yàn)槟銈円褟幕顒?dòng)中了解了生活中有的事情發(fā)生是不確定的?！痹谶@樣的情境中進(jìn)行操作、質(zhì)疑，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好。

三、語言激趣

教師的情緒、語言、表情能左右學(xué)生的聽講效果，要想讓學(xué)生興趣濃、學(xué)習(xí)積極性高，教師就必須致力于創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。課堂氛圍就像一個(gè)有著魔力的磁場(chǎng)，好的氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，反之，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。作為老師，應(yīng)努力做到面帶微笑、講話音量適度、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能以幽默風(fēng)趣的比喻呈現(xiàn)，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、和諧師生情感，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。如果教師板著面孔，必定給學(xué)生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊，當(dāng)然就談不上有興趣了。

興趣，是夢(mèng)想的來源，是學(xué)生獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)，更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑。因此，我們要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有興趣地學(xué)、有質(zhì)量地學(xué)。