尼瑪

將藝術(shù)以及語文課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是今后一個可觀的發(fā)展趨勢。新課程改革以來，藝術(shù)教育是落實素質(zhì)教育，建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明不可或缺的一部分。她對于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才具有重要作用。本文針對美術(shù)簡筆畫在小學(xué)漢語文教學(xué)中的應(yīng)用做了簡單分析。

“好動、好奇，易被新奇的事物吸引?！边@是小學(xué)生的心理特點。動手畫畫，這不但有利于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，而且使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生趣盎然。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師總是費盡心思地采取各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，于是，一個個精心設(shè)計的教學(xué)課件，一幅幅精美的畫面，就這樣呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。其實在我們埋頭設(shè)計課件時，我們忘記了我們手中的筆，忘記了我們可以用手中的筆給學(xué)生簡單快捷地獻(xiàn)上生動形象的畫面，那就是被我們遺忘已久的簡筆畫。

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮的事很感興趣。但是他們的注意力易分散，又受年齡特征、思維發(fā)展的限制，因此簡筆畫在課堂教學(xué)中就顯得特別重要。而簡筆畫使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運用簡筆畫，在低年級語文教學(xué)中有不可低估的作用。

一、吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。好動是小學(xué)生的天性，上課時他們會不由自主地“開小差”、做小動作;當(dāng)聽到他們不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時，他們就會不安心學(xué)習(xí)，心不在焉。許多老師對此現(xiàn)象絞盡腦汁，有的大聲斥罵，有的棍棒交加，收到的效果甚微，有時還適得其反——出現(xiàn)學(xué)生厭惡學(xué)科，害怕老師的現(xiàn)象。著名物理學(xué)家楊振寧教授說過：“成功的真正秘訣是興趣?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。

二、提高學(xué)生的接受能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

低年級學(xué)生的思維帶有很大的具體性與形象性，對于一些復(fù)雜或是難以理解的教學(xué)內(nèi)容，他們往往會接受得很慢。在教學(xué)中運用簡筆畫可以使學(xué)生的思維過程具體化和形象化，提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，鞏固學(xué)習(xí)效果。

1.利用簡筆畫理清課文脈絡(luò)。在課堂板書中運用簡筆畫有利于幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，找到課文的線索。

2.利用簡筆畫理解課文中的方位。對于一些方位性較強(qiáng)的課文，低年級學(xué)生有時一時很難分辨清楚其中的方位，再現(xiàn)課文中描述的景色與形象。利用簡筆畫，就能幫助學(xué)生簡潔明了，準(zhǔn)確清晰地把握課文中的方位與景象。

3.利用簡筆畫解決課文重點詞句。利用簡筆畫可以把課文中的優(yōu)美文字變成美麗圖畫，從抽象變成具體，再從具體回到抽象，以幫助學(xué)生理解課文中的重點詞句。

三、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.借助簡筆畫訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。低年級學(xué)生的思維以形象思維為主，離開了一定的直觀形象的感知，思維常常會隨之停止和轉(zhuǎn)移。運用簡筆畫來代替枯燥乏味的敘述與講解，容易被學(xué)生接受、理解，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.借助簡筆畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力。低年級學(xué)生想象能力豐富，而豐富的想象力有助于理解鞏固課文的學(xué)習(xí)，有時甚至?xí)辛钊梭@喜的創(chuàng)造力。把這種想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)出來的方式，低年級學(xué)生最拿手、最喜歡的就是繪畫。所以，可以在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的想象的空間，讓學(xué)生有表現(xiàn)想象力的機(jī)會，把自己的想象借助簡筆畫宣泄出來，從而進(jìn)一步加深對課文的理解學(xué)習(xí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、豐富作業(yè)的多樣性，加強(qiáng)評價的生動性

現(xiàn)在的教學(xué)講究開放性與綜合性，語文教學(xué)以簡筆畫為輔助教學(xué)手段，簡筆畫在低年級語文教學(xué)中能起到點睛、解題、釋疑等作用。語文作業(yè)當(dāng)然也可以，或者說是應(yīng)該借助簡筆畫，把簡筆畫融入到作業(yè)中，改變語文作業(yè)一貫的單調(diào)，讓語文作業(yè)豐富多彩些，多給學(xué)生一些繪畫的機(jī)會，展示他們多方面的才能，我們會欣喜地看到學(xué)生在繪畫中所表達(dá)的對課文的不同理解，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的語文原來如此五彩斑斕，栩栩如生。

在評價中運用簡筆畫，可以增加教師評價的生動性，學(xué)生更加樂于接受，師生之間的相互溝通更加融洽，師生之間的關(guān)系會因為這些簡筆畫而更加親密。 這些簡筆畫形象的使用，學(xué)生能很清楚地知道教師對自己的評價，了解自己的表現(xiàn)情況，這一張張笑臉，一只只高高豎起的大拇指，都讓學(xué)生覺得教師的評價是那么得親切。

在語文教學(xué)中采用簡筆畫這種教學(xué)手段，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中，被形象美所吸引，審美注意力高度集中，形象思維就會隨之活躍而得到發(fā)展，為兒童的形象思維向抽象思維的過渡架設(shè)了橋梁，放緩了坡度，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高思維水平。