劉鵬

愛是尊重，是信任，是鼓勵(lì)，是寬容，是幫助，是奉獻(xiàn)。就狹義而言，愛的教育就是指充滿感情的教育，指教育者用愛心關(guān)注受教育者的健康成長。就廣義而言，愛的教育則是一種情感教育思想。

教育是內(nèi)外因共同作用的活動(dòng)，但是，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用是教育取得成功的關(guān)鍵。教師的愛是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的動(dòng)力。有了這種愛，學(xué)生才會(huì)愉快地學(xué)習(xí)；有了這種愛，學(xué)生才能健康成長；有了這種愛，才能把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才；有了這種愛，素質(zhì)教育才能真正地實(shí)施。

學(xué)校教育不是通往上流社會(huì)的階梯，而是走向成功人生的通途。一個(gè)有愛心的普通人比一個(gè)沒有愛心的“成功人士”更成功。一個(gè)教師，如果不熱愛自己的學(xué)生，而是常常以簡單粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，就會(huì)堵塞通向?qū)W生心靈的道路，直接導(dǎo)致各種不良后果，這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是極為不利的。教師的愛是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ)和前提；教師的愛是學(xué)生身心健康發(fā)展不可少的環(huán)境條件；教師的愛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力—親其師而信其道?，F(xiàn)在的教育目標(biāo)可能忽略了情感層面的追求，特別是20世紀(jì)60年代中期，基本上是唯理智教育占統(tǒng)治地位。日本教育家井深大在60年代中期批評(píng)日本的教育偏重理智，因缺少情感層面而成了“忘掉了另一半的教育”、“犧牲了另一半的教育” 青少年情感體驗(yàn)沒有能與理性認(rèn)知一起同步發(fā)展，培養(yǎng)愛心是青少年完善人格的需求，愛的教育正是在“科學(xué)發(fā)展觀”指導(dǎo)下的一種以人為本的教育思想。2000年第一學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任一個(gè)班的舞蹈學(xué)科教學(xué)和班主任工作。當(dāng)時(shí)我校是位于市郊的職業(yè)中專，生源質(zhì)量不好，而這個(gè)班又是個(gè)慢班（那時(shí)學(xué)校為提高對(duì)口升學(xué)率分快、慢班），學(xué)生紀(jì)律松弛，學(xué)習(xí)成績差（第一次考試及格率只有40%）。對(duì)此，我深感擔(dān)子重、壓力大。然而，我堅(jiān)信：功夫不負(fù)有心人，愛心可以感動(dòng)“上帝”。在教學(xué)工作中，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生成為知心良師，從交流中了解他們學(xué)習(xí)上存在的問題，有的放矢的解決問題。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題則采取個(gè)別輔導(dǎo)，做到誨人不倦。在班級(jí)管理上，我也舍得下功夫，與他們促膝談心，關(guān)心他們自身的疾苦，多為他們辦好事，干實(shí)事，在對(duì)待學(xué)生的困難和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步方面更是樂于奉獻(xiàn)，常利用空余時(shí)間為學(xué)生排憂解難。教師對(duì)學(xué)生的愛是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種基本需要，并且他們會(huì)用行動(dòng)贏得這種基本需要的滿足。一個(gè)月后，我班連續(xù)三周奪得“流動(dòng)紅旗”。期終考試及格率也達(dá)到了95%。

教師對(duì)學(xué)生的愛已成為現(xiàn)代社會(huì)每一位家長對(duì)教師的深切期待。教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。在教學(xué)過程中，教師即要侃侃而談，又要善于捕捉學(xué)生思維的特色。在教育教學(xué)中，教師要敏銳的去觀察學(xué)生的思維情緒，尊重學(xué)生的個(gè)性，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，化解學(xué)生心中的問題，讓學(xué)生能體會(huì)教師的關(guān)心和關(guān)懷。在教育教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)鬧出許多出人意料的問題或者提出不少新奇的想法，雖然這些與我們的常規(guī)教學(xué)沒有太大關(guān)系，但這些問題和想法都是學(xué)生積極思維閃現(xiàn)出來的靈感，作為21世紀(jì)的教師，要善于“接受”這些冒出的問題，懂得尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣，不但課堂氣氛活躍，而且不知不覺中良好的師生關(guān)系就在教學(xué)課堂中得到了升華。

愛學(xué)生的老師是最受學(xué)生歡迎的，學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，喜歡淵博知識(shí)型老師的學(xué)生占1/3；而喜歡具有師愛型的學(xué)生達(dá)到1/2，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生們也表示：對(duì)有愛心的老師他們會(huì)自覺尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們?cè)敢庀蚶蠋熖宦秲?nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。教師的一言一行，甚至關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)頭、愛撫地拍拍肩，在孩子們眼里都是一種愛，一種安慰和鼓勵(lì)。一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)常感受到教師對(duì)他的愛，這不僅有利于形成愛老師、愛班級(jí)、愛學(xué)校、對(duì)人生滿懷希望的愉快個(gè)性，而且更重要的是他會(huì)通過自己所感受到的愛去理解人與人之間應(yīng)有的真實(shí)關(guān)系，并影響他對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的感情和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成與人友愛、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。

只要你真心去愛每一位學(xué)生，即使偶爾的小誤會(huì)，學(xué)生也會(huì)理解你而且更加深師生之間的美好感情。記得一次我組織學(xué)生排練元旦晚會(huì)節(jié)目，有一個(gè)小女生叫周莉，她是獨(dú)生女，家庭條件比較好，所以比較嬌氣，訓(xùn)練稍有些強(qiáng)度自己就坐下來“歇息”，開始我總是像她的長輩一樣撫摸著她的頭說：“莉莉，剛練了5分鐘你又坐下了，看看大家都挺賣力，誰也沒有自己隨便就坐下來休息，咱們應(yīng)該有張有弛，等練完這一遍再統(tǒng)一休息好嗎？”她這才點(diǎn)點(diǎn)頭站起來接著排練起來。有時(shí)候，她這種現(xiàn)象總反復(fù)，我呢，還是耐住性子充滿愛心的好言相勸。終于有一次，我有些生氣了，嚴(yán)肅地斥責(zé)她：“周莉你怎么又歇著了，成心不好好練是不是？下次別來了！”說完我沒理她轉(zhuǎn)過身繼續(xù)排練。過了一會(huì)兒，學(xué)生李陽小聲對(duì)我說：“老師，周莉她來例假了，不舒服。”我回頭看看周莉，她正委屈的掩面哭泣。頓時(shí)我恍然大悟……我輕輕走過去，慢慢蹲下來掏出手帕小心翼翼的拭干她臉龐的淚水，同時(shí)語重心長地說：“莉莉真是出色的好孩子，身體不適還堅(jiān)持排練，精神甚可佳！是老師不了解情況，誤會(huì)你了，老師想你道歉！來，坐到我的椅子上好好歇著，老師去給你倒杯水，中午請(qǐng)你吃飯！”沒想到周莉卻重新站好到隊(duì)形里說：“老師我沒事，慢一點(diǎn)可以的”當(dāng)時(shí)我和她四目對(duì)視了好一會(huì)兒，雙方眼睛里都閃動(dòng)起晶瑩的淚花……

學(xué)生自尊心是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、諷刺學(xué)生，傷害他們的自尊心。因此在日常教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”， 本著誠心、懷著愛心，“人性化”解決問題。學(xué)生在成長過程中犯錯(cuò)誤就像他小時(shí)候?qū)W走路時(shí)摔跤一樣正常，成長就是不斷改過。有的學(xué)生的錯(cuò)誤主要在學(xué)習(xí)方面，上課不認(rèn)真聽，不按時(shí)完成作業(yè)；有的是在日常行為方面，小到不值日、不遵守紀(jì)律，大到吸煙酗酒，甚至偷東西、打架；還有的是在思想和心理方面的，如早戀等。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們應(yīng)該以寬大的心胸開誠布公地與學(xué)生交流，真實(shí)了解學(xué)生的心聲，摸準(zhǔn)他們犯錯(cuò)誤的思想根源，對(duì)癥下藥地解決問題。比如我所帶的班級(jí)曾經(jīng)出過這樣一件事情：一個(gè)學(xué)生在班里丟了錢，通過私下調(diào)查我得知是“內(nèi)賊”而且了解到這個(gè)小“內(nèi)賊”也對(duì)自己的過錯(cuò)懊悔不已，但卻恥于向老師和同學(xué)們承認(rèn)。經(jīng)過冷靜的思考我采取了如下的做法。在班會(huì)上，我首先心平氣和地向大家講明道理，淡化事件的影響、溫和同學(xué)們的情緒并借機(jī)察言觀色，然后再說：“人非圣賢孰能無過的道理大家都懂，如果是咱們的哪位同學(xué)做了小錯(cuò)事，我堅(jiān)信‘可愛的他只是一念之差，一時(shí)糊涂，浪子回頭金不換，就請(qǐng)?jiān)诮裉臁窆聿恢亍觇禋w趙，這樣你就是最好的孩子?！苯Y(jié)果晚上，丟的錢真的被送了回去。這是這個(gè)學(xué)生一次小錯(cuò)誤，也是他一次重要的改正，寬容給了他適合的改正機(jī)會(huì)。寬容不是放縱，不是不講原則，而是在教育時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，給學(xué)生真誠的信任、寬宏的愛心和不斷的鼓勵(lì)。

每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，建立起尊重、信任、寬容、友愛的新型師生關(guān)系。李叔同先生的為師之道，就是把學(xué)生當(dāng)做真正的人來看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒。教師要想成為真正的教育者，就應(yīng)該以人道的態(tài)度，真心實(shí)意的對(duì)待學(xué)生，關(guān)心他們自身的疾苦，這樣才能達(dá)到事半功倍的教育效果，才能得到學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生的心靈之門永遠(yuǎn)不會(huì)向讓他們感得可怕的人敞開的，而沒有心靈溝通的教育絕對(duì)不是成功的教育，當(dāng)我們以一種寬容乃至欣賞的眼光來看待學(xué)生們時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命中的精彩點(diǎn)。

全國優(yōu)秀特級(jí)教師于漪說過：“對(duì)教師來說，力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛，愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神?！蔽覀兿嘈?，只要保持一顆愛心并持之以恒地將情感教育進(jìn)行下去，遲早會(huì)取得可喜的教育成果。

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）