黃敏燕

摘 要 課堂是教師傳道授業(yè)解惑的地方，更是孩子們享受成功的樂(lè)園。教師的有效教學(xué)是有效課堂的重要組成部分，而巧妙評(píng)價(jià)在整個(gè)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià) 針對(duì)性 技巧性 風(fēng)格性 多樣性

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0029-02

陶行知先生的“四塊糖果”的故事早被教育界傳為佳話。故事用無(wú)聲的愛(ài)詮釋著“賞識(shí)”評(píng)價(jià)的巨大教育力量。課堂教學(xué)中，我們?nèi)裟芡茝V陶先生的“賞識(shí)”策略，將“精神糖果”帶進(jìn)課堂，運(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，則能最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)學(xué)生在品味文字的美妙、感受母語(yǔ)獨(dú)特的音韻過(guò)程中熏陶情感、滋養(yǎng)心靈，從而享受生命成長(zhǎng)的喜悅。在課堂教學(xué)中，我把理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)課堂的有效評(píng)價(jià)有了以下新的認(rèn)識(shí)。

一、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

對(duì)學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為多是給予籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，諸如“你真行”“你真棒”“你真了不起”等的做法是無(wú)效的，學(xué)生根本不知道自己到底是哪方面做得很好，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，也不明確自己的不足之處，這樣缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)沒(méi)有半點(diǎn)指導(dǎo)作用，學(xué)生的能力根本談不上得到提高。而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)是具有產(chǎn)生推動(dòng)有效課堂生成的作用。

如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《懷念母親》中季羨林因不能奉養(yǎng)母親而抱終天之恨這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們有感情地朗讀，我由衷地贊嘆：“你們一定是走進(jìn)了作者的心里，才體會(huì)得如此深刻。你們讓我聽(tīng)出了‘樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在的悲傷和悔恨?！倍蟮睦首x，學(xué)生更加入情入境，感情在朗讀中再度升華。如此，課堂的有效性得到了實(shí)現(xiàn)。

二、評(píng)價(jià)要有技巧性

同樣的意思，不同的表達(dá)方式效果就完全不一樣。在教授《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，我讓一個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生回答問(wèn)題：“為什么兒子那么確信爸爸會(huì)來(lái)救他？”他出乎意料地回答對(duì)了：“因?yàn)樗职终f(shuō)過(guò)，無(wú)論發(fā)生什么事，我總是跟你在一起的?！蔽掖篌@，繼而靈機(jī)一動(dòng)表?yè)P(yáng)了他，我當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)：“你回答的非常正確，爸爸是多么愛(ài)他的兒子！天底下的父親都是愛(ài)自己的兒子的，我相信你的爸爸也是這樣，他一定希望你上課坐端正用心聽(tīng)，一定希望你每天都是這樣精彩地回答老師的問(wèn)題。”意想不到的是這一句評(píng)價(jià)使他產(chǎn)生了巨大的變化，此后，他不僅坐得可端正，而且舉手很積極。每一個(gè)課堂都對(duì)他產(chǎn)生了極大的吸引力，他的語(yǔ)文成績(jī)也逐漸提高。由于他的轉(zhuǎn)變，課堂更加井然有序，教學(xué)效果也隨之日趨顯著。

三、評(píng)價(jià)要有風(fēng)格性

評(píng)價(jià)來(lái)源于學(xué)生，要高于學(xué)生，語(yǔ)言要幽默精美、簡(jiǎn)短利落，學(xué)生就樂(lè)于接受。在課堂中表?yè)P(yáng)女學(xué)生時(shí)，我常用“巾幗不讓須眉”“誰(shuí)說(shuō)女兒不如男”等話語(yǔ)讓她們更加胸有成竹；對(duì)于愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，我常表?yè)P(yáng)他們“學(xué)貴質(zhì)疑”鼓勵(lì)他們多思考多質(zhì)疑；古詩(shī)詞教學(xué)中，我讓他們小試牛刀學(xué)寫詩(shī)歌，夸他們是“穿越而來(lái)的詩(shī)人”。這些不僅是老師和學(xué)生的心靈交流，也是老師文化底蘊(yùn)和幽默感的體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)老師逐漸形成自己的評(píng)價(jià)風(fēng)格后，其人格魅力也大力展現(xiàn)出來(lái)，課堂上師生之間的默契與和諧也隨之而來(lái)，課堂的有效性日益凸顯出來(lái)。

四、評(píng)價(jià)形式的多樣性

既然評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱情，那在形式上一定不能簡(jiǎn)單化。多樣的形式具有新鮮感，比如夸張的表情、不同的語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言、親昵的動(dòng)作、小小的獎(jiǎng)品、一面紅旗……都能讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的心，讓學(xué)生在教師賞識(shí)的眼光中發(fā)揮其潛在的能力，課堂上很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。我今年教的班級(jí)是重新編排過(guò)的班級(jí)，學(xué)生性格整體上偏文靜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，所以課堂上氣氛比較沉悶。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我制作了一個(gè)“比拼打擂臺(tái)”，在一張紙上畫了四棵樹(shù)，每一棵樹(shù)代表一組。只要組員在課堂上積極舉手提問(wèn)、朗讀、回答，就可以獲得一張圖案為小蘋果的貼貼紙，貼到本組的成果樹(shù)上，每周統(tǒng)計(jì)一次成果樹(shù)上的小蘋果，勝出的一組可以額外獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為自己的小組贏得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“你真是你們小組的福星！”“你是你們小組的大功臣！”“你們小組多虧了你的積極參與！”這樣一來(lái)，學(xué)生參與課堂的積極性明顯提高。在一次詩(shī)歌朗誦會(huì)上，一個(gè)平時(shí)孤言寡語(yǔ)的小“懶蟲(chóng)”，為了給小組爭(zhēng)光，鼓足勇氣舉手到講臺(tái)上朗誦，雖然聲音很小，但是我仍表?yè)P(yáng)了他：“你真勇敢！我希望下次上來(lái)朗誦時(shí)你的聲音能再響亮一些。”他靦腆地笑了笑。一天后的課堂上，學(xué)寫詩(shī)歌，他出乎意料寫出了“如果我變成一朵小白云，我會(huì)來(lái)到媽媽工作的地方，為她把強(qiáng)烈的陽(yáng)光遮擋，讓汗珠一點(diǎn)一點(diǎn)地離開(kāi)媽媽的臉……”贏得了學(xué)生們的熱烈掌聲。此后，他的課堂表現(xiàn)有了很大的改觀，不僅認(rèn)真聽(tīng)課，還專心做筆記。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子木，姚欣.小學(xué)教師課堂教學(xué)技巧與方法[M].沈陽(yáng)：白山出版社，2012.

（責(zé)任編輯 陳 利）