《記梁任公先生的一次演講》是一篇寫人記事的佳作，選擇執(zhí)教這篇文章，主要是感覺本文篇幅不長卻精彩紛呈，一課時可完整呈現(xiàn)，閱讀教學(xué)也可深可淺，梁啟超獨特的人格魅力，梁實秋樸素簡練的文風(fēng)都能成為可挖掘的亮點。隨著研讀的深入，筆者對此文的領(lǐng)悟更加透徹?，F(xiàn)將執(zhí)教當(dāng)中的得與失總結(jié)如下，以促今后的進(jìn)步。

一、兼顧單元講究整體意識

新課改強(qiáng)調(diào)專題意識、板塊意識，不再把文章作為孤立的篇目來對待，要考慮它在整體中的地位與作用，即使是單篇的文章教學(xué)也要體現(xiàn)專題整體意識。因此在制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計時均要把文章放在專題整體中去考慮。而本單元是寫人記事的散文單元，其教學(xué)目標(biāo)是透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置時充分考慮單元教學(xué)目標(biāo)，首先將結(jié)合課后習(xí)題一，自主學(xué)習(xí)、練寫旁批、評點人物個性、感受人物風(fēng)采、積累寫作技巧確定為本課學(xué)習(xí)的重點；而結(jié)合三段引文，合作探究、體會熾熱情懷確定為本課學(xué)習(xí)的難點。同時考慮到閱讀與寫作的結(jié)合，將寫作部分“寫人要凸顯個性”與本課的閱讀學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、過程設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知

本課的教學(xué)過程設(shè)計同樣尊重了學(xué)生的認(rèn)知。首先從預(yù)習(xí)課文談印象、品讀課文作批注、探究課文解疑惑，再到齊誦詩文抒豪情、小結(jié)全文做推薦，最后學(xué)以致用顯身手，各個環(huán)節(jié)按梯度進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，同時銜接自然、過渡巧妙。整個環(huán)節(jié)始終將學(xué)生放在課堂的主體位置，按照他們的思維規(guī)律將其引入本課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計之初，筆者查閱許多參考資料，借鑒不少同行設(shè)計，頗費心思的找到了梁啟超在徐志摩與陸小曼結(jié)婚典禮上的證婚詞，那篇證婚詞不僅能反映梁任公的率真，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，因此筆者將其搬進(jìn)了課堂。后來在羅老師的點撥下，筆者才意識到導(dǎo)入新課不必追求花哨新奇，如若能尊重學(xué)生的認(rèn)知，以熟悉的歷史書中的梁啟超、《少年中國說》的作者來展開講解，將學(xué)生引向本課的內(nèi)容，更能激發(fā)其求知的欲望，并且順其自然、簡潔明了。

在比賽磨課之前，筆者教學(xué)本課一般就僅僅去抓梁任公的描寫，分析其性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，但在走進(jìn)文本、深鉆細(xì)讀、翻閱資料深入了解梁啟超其人其事之后，筆者才認(rèn)識到教師對文本的準(zhǔn)確解讀是第一位的。教師作為讀者，要用心閱讀，準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵。其實這篇文章似淺實深。初讀，僅注意到其中的細(xì)節(jié)，覺得精彩的描寫表現(xiàn)了梁啟超的率真幽默、謙遜自負(fù)、博聞強(qiáng)記等，但慢慢會感覺到文字背后還有東西，讓人沉重并不輕松；再讀，覺得愛國情懷是隱含其中所不能忽略的。因為，任公演講的內(nèi)容與他演講時的表現(xiàn)均與他的愛國情懷有關(guān)，而任公在政治舞臺和學(xué)術(shù)講臺上始終執(zhí)著不變的就是他的愛國情懷，也就是梁實秋先生高度贊揚的“熱心腸”。因此課堂教學(xué)切入角度巧妙，難點突破時就抓住文中結(jié)尾句的“有學(xué)問、有文采、有熱心腸”，以這句話帶動全文，既深化了對任公的認(rèn)識，又扣住了梁實秋寫作的目的，同時這句“熱心腸”也恰恰是學(xué)生難以理解的困惑點。

三、容量有限學(xué)會恰當(dāng)取舍

在文本研討挖掘過程中，我們發(fā)覺本課要挖掘的東西很多?？善疯b梁任公其人其事，也可品鑒梁實秋其文其人。當(dāng)然梁任公的風(fēng)采特點是重中之重，而梁實秋先生的文風(fēng)和寫作技巧其實又可成為學(xué)生習(xí)作最好的范本。因此在試課之初，筆者在評點人物風(fēng)采之后加入梁實秋寫作理念的探討，然后再去理解“熱心腸”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂人物研討被割裂開來，而寫作理念探討也并不深入。最后我們大膽取舍、忍痛割愛，將課堂重點放在了人物研討上，把文風(fēng)的品讀和借鑒作為課后拓展推薦的內(nèi)容，這樣取舍之后，課堂程序更流暢、效果更好。當(dāng)然，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一的情感熏陶，在本節(jié)課還有待加強(qiáng)，雖對梁啟超先生的真性情有了初步的把握，但學(xué)生對梁先生的愛國情懷的體察還不夠深入，尤其是對《箜篌引》、《桃花扇》的解讀有一定的難度，學(xué)生對歷史人物及背景了解不深成為把握人物情感的障礙。 雖然在教學(xué)構(gòu)想中企圖切實踐行新課標(biāo)，采取“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，但由于平時經(jīng)驗所限、應(yīng)考所致，不敢完全放手。在以后的教學(xué)中要多落實、多放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓預(yù)設(shè)與生成更加融合一體。本次的教學(xué)比賽錄課已經(jīng)結(jié)束，衷心感謝在此次比賽中給予我無私幫助，“有學(xué)問、有文采、有熱心腸”的領(lǐng)導(dǎo)專家和語文同仁們。 不論結(jié)果怎樣，筆者覺得在這次比賽磨課過程中，理念的碰撞、能力的鍛煉和經(jīng)驗的總結(jié)都是筆者最大的收獲。語文教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，在今后的教育教學(xué)中筆者將保持熱情、繼續(xù)努力、不斷求索，爭取更大的進(jìn)步。

（李平 湖南省長沙市湘一芙蓉中學(xué) 410000）