楊美霞

摘 要： 2013年經(jīng)教育部批準(zhǔn)20所學(xué)校進(jìn)入本科高校序列，與成熟本科院校相比較，新建高校面臨多種挑戰(zhàn)。以泰州學(xué)院為例，分析這些新建本科高校發(fā)展中存在的共性問題及發(fā)展機(jī)遇，提出新建高校科學(xué)發(fā)展的若干對策建議，以探討新建本科高校健康發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞： 2013年新建本科高校； 問題； 機(jī)遇； 發(fā)展對策

中圖分類號： G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）04-0048-05

社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人才的需求量迅速增長，特別是對應(yīng)用型人才需求量大幅增長。2013年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，又有20所學(xué)校進(jìn)入本科高校序列，成為本科高校中的新生力量。與成熟本科高校相比較，新建本科高校在辦學(xué)過程中有自身獨(dú)特之處，但也面臨各種問題和挑戰(zhàn)。泰州學(xué)院為2013年新升本的學(xué)校之一，本文以泰州學(xué)院為例，就新建本科高校如何在高等教育日益多樣化、競爭日趨激烈的形勢下，突破瓶頸、突出特色、科學(xué)發(fā)展進(jìn)行探討，為新建本科高校健康發(fā)展提供參考。

一、2013年新建本科高校發(fā)展中面臨的問題

新升本高校原來都是?？频幕A(chǔ)，盡管在升本過程中做了大量的建設(shè)工作，但依然基礎(chǔ)薄弱。管理層與教師在長期?？平虒W(xué)中形成的教育理念與模式短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變，教師的科研能力和水平與本科教育要求有較大差距，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件設(shè)施配置也都是服務(wù)?？平逃?，按照本科要求改造也需要大量經(jīng)費(fèi)和時間。升本后，從管理層到教師都渴望學(xué)?？焖侔l(fā)展，實(shí)現(xiàn)?？葡虮究频捻樌^渡，但由于缺乏本科的管理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作中有時也會有盲目冒進(jìn)現(xiàn)象，需要不斷摸索，?？葡虮究妻D(zhuǎn)型面臨較多問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位把握不準(zhǔn)

“培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)一定的教育目的和約束條件，對教育活動的預(yù)期結(jié)果，即學(xué)生的預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所作的‘規(guī)定?！盵1]我國本科高校數(shù)量很多，層次差異較大，不同類型、不同層次、不同服務(wù)面向的高等學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位上有明顯不同。研究型高校在表達(dá)培養(yǎng)人才類型時多使用“研究型”和“復(fù)合型”的詞匯，新建本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為 “應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。雖然定位較明確即培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，但在具體操作時，很難把握好所培養(yǎng)人才應(yīng)具有的素質(zhì)、層次，以及進(jìn)入社會后所能發(fā)揮作用的領(lǐng)域，有時會效仿老高校的目標(biāo)定位，有時又與職業(yè)技術(shù)院?！凹寄苄汀比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)相混淆。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)把握的準(zhǔn)確度不高，因此在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善等方面也會有一定偏差。

（二）學(xué)科專業(yè)建設(shè)難度較大

新升本高校原為專科類學(xué)校，有單科性或職業(yè)性高等專科升格為本科，有師范類高等?？粕駷楸究?，也有兩種合并升格為本科。新升本初期，專科、本科兼有但以專科為主，需要不斷申報本科專業(yè)以實(shí)現(xiàn)由專向本的過渡。盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)在申報本科專業(yè)中要密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，申報能夠彰顯學(xué)校特色的本科專業(yè)，但是在申報過程中很難做到。由于?？茖W(xué)校注重技能培養(yǎng)，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高層次的領(lǐng)軍人物，大部分教師沒有明確的學(xué)科發(fā)展方向和科研定位，科研基礎(chǔ)相對較弱。有的專業(yè)因有帶頭人但缺乏隊伍支撐或有隊伍支撐但沒有帶頭人而無法申報，為了盡快完成專科向本科過渡，只有面對現(xiàn)實(shí)，根據(jù)現(xiàn)有人員情況申報，有什么樣的教師辦什么樣的專業(yè)，結(jié)果出現(xiàn)一些明顯問題，如與傳統(tǒng)高校在專業(yè)上重復(fù)、特色專業(yè)升本困難、難以構(gòu)建專業(yè)群等，造成轉(zhuǎn)型發(fā)展十分困難。由于專業(yè)建設(shè)中問題突出，很難快速建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展密切相關(guān)的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)。

（三）科研項(xiàng)目與成果總量少、質(zhì)量不高

2013年新升本高校，由于本科辦學(xué)歷史短，綜合實(shí)力較弱，在艾瑞深中國校友會網(wǎng)《2016中國大學(xué)評價研究報告》公布最新2016中國大學(xué)排行榜中排名均靠后，詳見表1。由表1可見，2013年新升本的18所本科高校（注：鐵道警察學(xué)院、山西傳媒學(xué)院未參與綜合排位），排名500名以內(nèi)的只有2所，排在600名以后的15所，其中5所學(xué)校并列排名最后。由于學(xué)校影響力較小，與傳統(tǒng)本科高校相比競爭力弱，科研項(xiàng)目特別是國家級項(xiàng)目和省級項(xiàng)目獲得難度較大；高水平論文發(fā)表較難，學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)很少；與其他高校相比，各類高層次獎項(xiàng)獲得難度也很大。原?？茖W(xué)校就職的教師，本身科研水平較低，加上課題、成果獲得與論文發(fā)表難度大，很多教師積極性降低甚至失去信心，嚴(yán)重影響學(xué)校綜合水平提升。

（四）服務(wù)地方能力有限、特色難以彰顯

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高校的基本職能之一，2013年新升本高校大多為地方型高校，這些學(xué)校多數(shù)建在地級城市，并以城市命名為“某某學(xué)院”，如表1的太原學(xué)院、萍鄉(xiāng)學(xué)院、張家口學(xué)院等。地方型高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大部分依靠地方，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成為地方高校重要職能。然而，由于這些學(xué)校本科辦學(xué)時間短，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，特色不夠鮮明。因此，學(xué)校知名度較小，在區(qū)域的影響力弱，社會聲譽(yù)不高。地方對這些學(xué)校的認(rèn)同度有限，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能不全。有些具備服務(wù)能力的項(xiàng)目由于知曉度低而不能成行，有些項(xiàng)目由于地方認(rèn)可度較低而落在知名高?；蜓芯克种校灰呀?jīng)開展的一些服務(wù)項(xiàng)目短期內(nèi)也處在低水平狀態(tài)，很難進(jìn)入決策領(lǐng)域。特別是為服務(wù)地方而設(shè)立的專業(yè)，也因處于成長期，服務(wù)能力有限，因此，學(xué)校特色難以彰顯。

（五）標(biāo)志性成果少，評估壓力大

由于新建地方本科院校存在以上多種問題，缺乏優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)，缺乏大師級的教師，生源質(zhì)量相對較低、缺乏有影響力的畢業(yè)生等原因，學(xué)校標(biāo)志性成果很難取得。而新建本科高校面臨著學(xué)士學(xué)位授予權(quán)和合格本科兩大評估，評估中，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍等方面都要求有對這類學(xué)校來說較難獲得的標(biāo)志性成果。所以，學(xué)校從上到下，壓力很大，嚴(yán)格對照評估指標(biāo)分解任務(wù)，培育標(biāo)志性成果，雖然有較強(qiáng)推動力，但也出現(xiàn)貪多求大，成績不顯著的現(xiàn)象；有些學(xué)校甚至為通過評估，花大力氣精心制作相關(guān)材料，而忽視過程管理。

二、2013年新建本科高校的發(fā)展機(jī)遇

2013年新建本科高校在客觀分析內(nèi)外環(huán)境條件基礎(chǔ)上，都定位于建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校，如景德鎮(zhèn)學(xué)院確立了“地方性、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位，萍鄉(xiāng)學(xué)院確立了“努力把學(xué)校建設(shè)成為立足萍鄉(xiāng)，輻射周邊，面向全國，以工學(xué)為主干，文理為基礎(chǔ)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，師生有特長、專業(yè)有特色、省內(nèi)有作為、國內(nèi)有影響的應(yīng)用型本科院?！钡哪繕?biāo)，太原學(xué)院則提出“以培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)”，這些學(xué)校目標(biāo)定位都屬于應(yīng)用型本科定位。由于中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需求量大幅增加，2014年3月中國教育部改革方向已經(jīng)明確：全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%[2]。2013年新建本科高校應(yīng)用型本科的定位符合國家高校教育改革的總方向，對推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程將起到積極的作用，因此會得到國家政策的支持，迎來良好發(fā)展機(jī)遇。

2013年新升本高校大多為地方型高校，地方政府給予大力支持，同時省教育主管部門也會給予業(yè)務(wù)和經(jīng)費(fèi)上支持，對促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展提供便利。泰州學(xué)院發(fā)展中就受到地方政府高度關(guān)注，新建了校舍，改善教學(xué)環(huán)境；按照本科建制為學(xué)校配備教師編制，為引進(jìn)高層次人才提供優(yōu)越的條件；2016年起，每年撥款2000萬元用于學(xué)科平臺建設(shè)等。省市領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到學(xué)?，F(xiàn)場辦公，對學(xué)校發(fā)展提出建設(shè)性意見，對泰州學(xué)院發(fā)展具有極大的保障作用。

新升本院校要在激烈競爭環(huán)境中求生存、求發(fā)展，自身發(fā)展愿望十分強(qiáng)烈，各所學(xué)校都積極在特色辦學(xué)上動腦經(jīng)、轉(zhuǎn)觀念，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，合力建設(shè)學(xué)科專業(yè)，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力。

三、2013年新建本科高校科學(xué)發(fā)展的對策

2013年新建本科高校是本科高校隊伍中最年輕的、基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)校，要在激烈的競爭環(huán)境中求發(fā)展，必須確定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，培育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的特色和優(yōu)勢領(lǐng)域，探索出符合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展路子。

（一）科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)定位

大學(xué)辦學(xué)定位，是學(xué)校改革和發(fā)展的基本依據(jù)，是提高辦學(xué)水平的出發(fā)點(diǎn)，是可持續(xù)發(fā)展的行動指南[3]。由于本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中明確列出了高校定位項(xiàng)目，高校對發(fā)展定位非常重視，目前高校定位的內(nèi)容主要有：發(fā)展目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、科類定位、類型定位、層次定位、服務(wù)面向定位和特色定位[4]。高等學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是指在一定的時期內(nèi)， 經(jīng)過改革、建設(shè)和發(fā)展學(xué)校所要達(dá)到的相對理想的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[5]，是高校定位的核心，起到統(tǒng)領(lǐng)作用[4]。新建本科高校的目標(biāo)定位準(zhǔn)確與否關(guān)系到學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，準(zhǔn)確的發(fā)展目標(biāo)定位是提高質(zhì)量和形成特色的基礎(chǔ)和前提。高校的發(fā)展目標(biāo)定位為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、層次定位、特色定位等提供了依據(jù)。因此，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)定位并以此作為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基本依據(jù)， 對新建本科院校來說意義重大。

新建本科高校的目標(biāo)定位要在研究所在地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展水平、人才需求和學(xué)校的辦學(xué)條件基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能盲目照搬、沿襲老牌大學(xué)特別是211、985大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，要具體分析學(xué)校在全國高校中所處的位置，分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才知識、能力結(jié)構(gòu)、思維方式等要求的不同，確立適合自身發(fā)展的目標(biāo)定位，才能找到適合自身發(fā)展的特色之路，在競爭環(huán)境中獲得生存的土壤。就以泰州學(xué)院為例分析：泰州學(xué)院前身是1941年誕生于抗日烽火硝煙中的泰興鄉(xiāng)村師范和1952年建立的蘇北泰州師范學(xué)校，2000年在泰州師范和泰興師范的基礎(chǔ)上組建泰州師范高等專科學(xué)校，2013年4月泰州師范高等?？茖W(xué)校升格為泰州學(xué)院。升格為本科后，學(xué)校黨委和行政高度重視學(xué)校的目標(biāo)定位，面向全校職工干部展開大討論，多次召開“泰州學(xué)院科學(xué)發(fā)展”研討會，并請專家把脈、指導(dǎo)。在綜合研究地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、研究自身傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，制定了學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃，確立了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)：努力建成一所引領(lǐng)地方文化教育事業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的有特色高水平應(yīng)用型本科高校。三年來，學(xué)校圍繞發(fā)展目標(biāo)，積極開展人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)，面向具體行業(yè)和企業(yè)人才需求規(guī)格培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)所需人才的能力結(jié)構(gòu)要求針對性構(gòu)建課程體系，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得了較好成績。

（二）面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成辦學(xué)特色

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和院校自身發(fā)展是地方院?？蒲泄ぷ鞯膬纱蠡救蝿?wù)， 促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和院校自身發(fā)展的良性互動則是地方院校科研發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)[6]。新建本科院校多為地方高校，必須立足地方實(shí)際，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)社會的需要，明確服務(wù)方向，在服務(wù)地方中發(fā)展自我，形成特色。

所謂辦學(xué)特色， 是指高校在一定辦學(xué)思想的指導(dǎo)和長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、獨(dú)特的、富有開創(chuàng)性的個性風(fēng)貌[5]，辦學(xué)特色是新建本科院校提升競爭力的重要手段。新升本高校由于建設(shè)時間短，綜合實(shí)力較弱，在傳統(tǒng)領(lǐng)域無法與老牌高校競爭，因此只能緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，確立以“特”取勝的辦學(xué)思想，尋找錯位發(fā)展、差異化發(fā)展的發(fā)展路徑，面向某一區(qū)域做第一、面向某一產(chǎn)業(yè)做第一，形成區(qū)別于研究型大學(xué)和高職高專的發(fā)展模式。

泰州學(xué)院作為泰州唯一的本科院校高度重視服務(wù)泰州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中明確了服務(wù)泰州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的辦學(xué)宗旨。 2015年暑假開展全校性服務(wù)泰州行動計劃調(diào)研工作，形成了服務(wù)泰州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的行動綱領(lǐng)：以“瞄準(zhǔn)政府需求，主動接軌；瞄準(zhǔn)地方需求，主動作為；瞄準(zhǔn)百姓需求，主動服務(wù)；瞄準(zhǔn)學(xué)校需求，主動發(fā)展”的“四瞄準(zhǔn)、四主動”為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，穩(wěn)步推進(jìn)服務(wù)泰州的步伐，在服務(wù)地方的同時發(fā)展自己、宣傳自己，促進(jìn)學(xué)校特色不斷發(fā)展。為了更好地服務(wù)地方，泰州學(xué)院在充分挖掘本地區(qū)的歷史文化、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及自身特點(diǎn)基礎(chǔ)上， 本著“鞏固發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，加快發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需專業(yè)”的原則，努力提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的契合度，構(gòu)建對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上既保持師范教育傳統(tǒng)特色，又積極發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展急需的非師范專業(yè)，圍繞泰州“醫(yī)藥名城”建設(shè)醫(yī)藥與化學(xué)化工學(xué)院，圍繞“泰州港”建設(shè)船舶與機(jī)械學(xué)院，圍繞區(qū)域歷史文化建設(shè)里下河歷史文化研究所等，根據(jù)地方發(fā)展需求，培育打造自己的特色。短短三年，泰州學(xué)院重點(diǎn)與優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)初見成效，現(xiàn)已擁有本科專業(yè)與方向25個，獲得社會認(rèn)可。與此同時，泰州學(xué)院鼓勵教師本著瞄準(zhǔn)前沿、植根本土、倡導(dǎo)實(shí)證、突出實(shí)用的原則展開地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的橫向研究，逐步做強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相吻合的特色優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，取得了顯著成果，學(xué)校發(fā)展形勢喜人。

（三）加大師資隊伍建設(shè)力度

高等學(xué)校教師在專門人才培養(yǎng)、深化科學(xué)研究和開展社會服務(wù)方面發(fā)揮著重要作用，師資隊伍建設(shè)是高校永恒的主題。培養(yǎng)人才靠教師， 教師素質(zhì)的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低[7]。2013年新建本科高校普遍存在師資隊伍的整體素質(zhì)不高、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問題，因此加大師資隊伍建設(shè)力度是各學(xué)校當(dāng)前的重要任務(wù)之一。新建高校快速提升教師隊伍的整體層次、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)的重要途徑，一是人才引進(jìn)，二是原有教師再培養(yǎng)。通過人才引進(jìn)，使先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)入學(xué)校，迅速改善教師隊伍學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，加速學(xué)校師資隊伍整體層次升級和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變；引進(jìn)人才可以改善教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加高層次人才數(shù)量、提高帶頭人質(zhì)量、強(qiáng)化教師團(tuán)隊實(shí)力，為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)科專業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)；引進(jìn)人才可以帶入先進(jìn)的研究方法手段，強(qiáng)化學(xué)校的科研能力。與引進(jìn)人才同樣重要的是原有教師再培養(yǎng)，為教師成長創(chuàng)造更多機(jī)會，如為教師提供在職學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、訪問學(xué)者、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)掛職等機(jī)會，建立年輕教師導(dǎo)師指導(dǎo)制等方法加速教師培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校原有教師學(xué)歷和能力提升，以適應(yīng)本科發(fā)展的要求。

泰州學(xué)院升本以來在人才引進(jìn)上力度很大，明確提出了“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃來制定人才引進(jìn)與培養(yǎng)計劃，加大師資隊伍建設(shè)力度，僅2015年引進(jìn)教授14人、博士39人，師資總量和高學(xué)歷、高學(xué)位、高級職務(wù)人數(shù)得到優(yōu)化和提升。

通過三年的努力，泰州學(xué)院綜合實(shí)力明顯提升，在艾瑞深中國校友會網(wǎng)大學(xué)排行榜中名次發(fā)生了明顯變化。2013年，泰州學(xué)院在其他18所新建高校并列14位（末位），在6所新建綜合類高校中也是末位；2014年泰州學(xué)院在其他18所新建高校并列11位，在6所新建綜合類高校中列第4位；2015年泰州學(xué)院在其他18所新建高校列第6位，在6所綜合類高校中列第2位。由此可見，新建本科高校，只有明確發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位，加強(qiáng)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)，加大師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，為地方培養(yǎng)人才、提供智力支持，新建本科高校也會迎來發(fā)展的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊志堅. 中國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究（之二）——本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本理論問題[J]. 遼寧教育研究，2004（6）：4-17.

[2] 范超，王柳行，任麗平，等. 關(guān)于建設(shè)應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊伍的幾點(diǎn)思考[J]. 中國培訓(xùn)，2015（12下）：31.

[3] 鄭建嵐.探索新建本科院校的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色[J]. 三明學(xué)院學(xué)報，2006（3）：1-3.

[4] 向興華，趙慶年. 基于文本的我國高校發(fā)展目標(biāo)定位研究[J]. 東北大學(xué)學(xué)報，2014（5）：315-320.

[5] 董澤芳，劉桂生. 地方高校發(fā)展目標(biāo)定位芻議[J]. 湖北教育學(xué)院學(xué)報，2005（1）：98-102.

[6] 彭建平. 論新建地方本科院校辦學(xué)特色的創(chuàng)建[J]. 經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2005（3）：185-187.

[7] 蔡敬民，余國江. 關(guān)于應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)的思考[J]. 合肥工學(xué)院學(xué)報，2008（10）：32-34

[8] 陳復(fù)新. 地方高校的目標(biāo)定位及發(fā)展戰(zhàn)略 [J]. 教育探索，2008（11）：28-29.

[9] 陳虎. 新建地方本科高校的定位與發(fā)展戰(zhàn)略[J]. 南京工程學(xué)院學(xué)報，2011（6）：62-65.

Abstract： In 2013， the 20 schools to enter the undergraduate universities sequence have been approved by Ministry of Education. Compared with the mature undergraduate institutions， the new universities face a variety of challenges. This paper analyzes the common problems and opportunities existing in the development of these new universities taking Taizhou university as an example， and puts forward some countermeasures and suggestions for the scientific development of newly built universities in order to explore the ways of healthy development.

Keywords： new undergraduate universities in 2013； problem； opportunity； development countermeasure

（責(zé)任編輯：程勇）