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新課程背景下初中語文誦讀教學(xué)研究

2016-05-30 07:25:26董志芳
關(guān)鍵詞:背景新課程初中語文

誦讀可以分為朗讀、朗誦及背誦三個類型。誦讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要板塊,對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。在新課程背景下,初中語文誦讀教學(xué)受到了教育者的重視。本文簡述了新課程背景下誦讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位,淺析了誦讀教學(xué)中存在的問題,并提出了加強誦讀教學(xué)的改進方法。

一、新課程背景下誦讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用

誦讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有一席之地。其重要性受到越來越多教育者的認(rèn)可。尤其在新課程背景下,誦讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用再一次得到彰顯。

(一)加深學(xué)生對知識的理解,增強學(xué)生的記憶

在初中語文知識的積累過程中,有許多可以朗誦的內(nèi)容,例如名言名句、經(jīng)典詩文、文言名句、成語及常見語文術(shù)語等。大量的朗誦內(nèi)容需要學(xué)生記憶,而且可以加深學(xué)生對知識的理解,增強記憶,正所謂“書讀百遍,其義自見”。

初中生對語文接觸的越深,寫作要求也就越高。初中語文中要求背誦的材料,均是一些經(jīng)典內(nèi)容,記憶后對學(xué)生寫作的語言表達、詞藻修飾具有提升作用。例如,在學(xué)生的作文中如果用到成語、名言名句并引用相應(yīng)詩文,就能夠為學(xué)生的文章加分。因此,背誦語文知識對提高學(xué)生寫作能力具有重要作用。在我國,自古以來便一直存有朗誦的教學(xué)方法,因為朗誦是抒發(fā)情感的重要方式。例如,學(xué)生在多次朗誦李清照的《聲聲慢》的過程中,就可以通過朗讀的聲調(diào)體味詞句中透露出的情感,從而增強學(xué)生對作者寫作情懷的理解。在新課程背景下誦讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中得到了相應(yīng)的重視,但是,我們也應(yīng)看到,關(guān)于誦讀這一塊的教學(xué)還存在著一些問題。

二、學(xué)校不重視誦讀,教師在誦讀方面認(rèn)識不足

在一些中學(xué),學(xué)校在課程的安排上并沒有誦讀,且語文教師在語文的教學(xué)中抱著完成任務(wù)的心態(tài)授課,并未真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),使其教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,教學(xué)方式單一。還有些教師認(rèn)為誦讀與學(xué)生學(xué)習(xí)沒有關(guān)系,從而忽略甚至放棄對誦讀這一部分內(nèi)容的指導(dǎo)和講解。學(xué)校和教師的這一認(rèn)識誤區(qū)影響了學(xué)生對誦讀的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)試教育的影響下,許多中學(xué)的教學(xué)都只是簡單停留在應(yīng)付考試的階段——語文的教學(xué)目的就是考試。一些教師錯誤的認(rèn)為語文考試中幾乎沒有直接涉及誦讀的內(nèi)容,把語文教成了教學(xué)生怎樣考試的內(nèi)容,并未拓展學(xué)生的思維和興趣,教材中的誦讀內(nèi)容輕易就被忽視了。但誦讀作為中華民族自古以來的一種教育模式,在教育上有其獨特的價值。然而,在不受學(xué)校關(guān)注,教師重視的情況下,即使是對誦讀有濃厚興趣的學(xué)生也會因為缺少正確的引導(dǎo)而對誦讀失去興趣。

新課程背景下初中語文加強誦讀教學(xué)的方法是教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容,好的教學(xué)方法可以達到事半功倍的效果。盡管新課程背景下初中語文誦讀的教學(xué)還存在一些問題,但是這些問題并不是不可以改進的。以下是筆者提出的幾點關(guān)于改進誦讀教學(xué)的方法。

三、增加誦讀內(nèi)容,增強可讀性

誦讀作為語文教學(xué)中逐漸受到重視的內(nèi)容,也應(yīng)該受到教材選文者、學(xué)校和教師的重視。例如,在誦讀內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該加入更多的古詩文和現(xiàn)代美文。大部分學(xué)生在誦讀成語積累及基本語文術(shù)語時會覺得枯燥乏味,而古詩文和美文由于詞句、句式的關(guān)系,讀起來朗朗上口,會更受學(xué)生歡迎。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且增強了文章可讀性。教師在教學(xué)中扮演著重要的引導(dǎo)性角色,因此,提升教師對誦讀內(nèi)容的重視迫在眉睫,只有提升了教師的意識,才能加強教師對誦讀內(nèi)容的教學(xué)。在這一方面,學(xué)校應(yīng)該定期對語文教師進行誦讀教學(xué)培訓(xùn)。教師從自身做起,培養(yǎng)誦讀教學(xué)意識,再通過課堂上的指導(dǎo),從情感上來熏陶學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,在課堂上,教師應(yīng)該養(yǎng)成時常誦讀的習(xí)慣,并提醒學(xué)生多多進行誦讀。同時,教師作為課堂教學(xué)的主體,應(yīng)該注重教學(xué)方式的運用,教師可以利用豐富的教學(xué)內(nèi)容加之多樣化的教學(xué)方式。例如,在誦讀成語及其他基礎(chǔ)語文知識時,學(xué)生可能感覺枯燥,這時,教師就可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維,提醒學(xué)生注重字詞的發(fā)音,語速應(yīng)不快不慢。而在讀毛澤東的《沁園春·雪》以及岳飛的《滿江紅》這類詩文時,就應(yīng)該注重語速及情感的拿捏,大聲而富有深情地朗誦進而激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。初中語文的誦讀教學(xué)應(yīng)該延伸開來,提高誦讀教學(xué)的有效性。首先,學(xué)校在安排課程時,可以在早自習(xí)或晚自習(xí)中安排一節(jié)誦讀課,讓教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀教材中的內(nèi)容。其次,教師可以讓學(xué)生自由誦讀自己喜歡的內(nèi)容,并在課堂給學(xué)生營造展示的平臺。最后,學(xué)校還應(yīng)該多舉辦一些誦讀活動,例如,詩歌比賽、美文誦讀等,以此來豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活,激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

四、結(jié)論

總之,在新課程背景下,初中語文誦讀教學(xué)是一個循序漸進的過程,需要學(xué)校、教師的不斷努力。新課程背景下,初中語文的誦讀教學(xué)應(yīng)該是教師有意識教學(xué),學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的教學(xué),從而使課堂教學(xué)得到最大程度的優(yōu)化。

參考文獻:

[1]郭冉.新課程背景下初中語文誦讀教學(xué)研究[D].長春:東北師范大學(xué),2009.

[2]韓賀.淺談新課程改革背景下的初中語文教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015,(24).

(董志芳 江西省貴溪市第二中學(xué) 335400)

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