王鐵屹

【摘 要】現(xiàn)在正處于信息時代，網(wǎng)絡(luò)是我們這個社會的必需品，也是這個時代的代表產(chǎn)物。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個載體，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求也加快了信息化的步伐，大多數(shù)幼兒園里增添了許多現(xiàn)代化設(shè)備，如電腦、投影儀，開通了網(wǎng)絡(luò)。多媒體已經(jīng)成為幼兒園教學的重要手段。

【關(guān)鍵詞】幼兒 教師 信息化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.188

繼中小學校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)熱潮之后，幼兒園也進入了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的浪潮之中。校園網(wǎng)的建設(shè)讓信息時代的熱潮撲面而來，信息化教育正在迅速改變著我們的生活、學習、工作方式，使我們能夠明顯感覺到這種變化，回顧以往：

情景一：幼兒園都是3至6歲的兒童，這個年齡段孩子的特征是：注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，好奇心強，有強烈的探究欲望，喜歡唱唱跳跳畫畫。像小班孩子適應(yīng)幼兒園都需要很長一段時間。如采用傳統(tǒng)的教學方法，為了豐富課堂教學，教師要制作很多教具、范畫、尋找適合孩子的音樂，唱唱跳跳的時候只能以教師作為模版等。既費時又費力，教師經(jīng)常要加班加點。有時做得不夠好還不能激發(fā)幼兒的學習興趣。

情景二：回想起多年前，許多教師對信息化多媒體教學還比較陌生，談到信息技術(shù)大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而我自己也不會制作多媒體課件，都是花費許多的時間和精力請計算機專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關(guān)的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎當時的電腦就是個播放器、存儲器、打字機。那時的電腦對于教師的專業(yè)培訓沒有多大用處，而平常備課，填寫資料都是手寫，有時也會抱怨幼兒園的工作實在太多。

情景三：家長對幼兒園的情況大多不是太了解，個別家長也從來不跟老師來交流，每天送了來，接了走。教師與家長們的交流也只局限于口頭反饋，家園聯(lián)系本，或是電話聯(lián)系。每天傍晚也總是有家長問長問短，家長們不能直觀地了解孩子的在園情況，多少總有點擔憂。

現(xiàn)如今的我們不僅每個班級都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，為幼兒園、家長及社會的交流、溝通架起了合作的橋梁。根據(jù)工作實踐，下面我淺談下教學信息化給我們帶來的好處：

一、信息化的常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好習慣

每天接待孩子入園時間我們播放晨間音樂，孩子們會迎著我們的微笑，感受著優(yōu)美的音樂，進入一天舒適的幼兒園生活。以前做早操的時候總是要老師去廣播室放音樂，現(xiàn)在音樂都是設(shè)置好的，一到點它就會準時地為我們播放，孩子們聽到音樂聲都會歡快地下去去早操鍛煉身體，不需要老師的提醒。

有了信息化我們播放節(jié)奏明快的音樂，幼兒一聽就知道該做什么了，形成習慣。比如：吃飯的時間、午睡的時間、起床的時間。樂曲的時間足夠讓幼兒做好準備等待老師上課 ，不需要我們老師大聲提醒孩子坐下坐好，幼兒的心情和老師的心情都比以前好很多。

我們還給幼兒直觀的學習視角，在網(wǎng)上下載和幼兒有關(guān)的動畫，比如關(guān)于安全的動畫片，教育幼兒危險的存在，知道哪些是有危險的，如何避免危險；比如吃飯問題，怎樣吃才不會掉飯，為什么菜飯要分開吃，我們都給幼兒觀看后談感受，讓幼兒了解不挑食才有健康的身體；比如搶玩具問題，我們一起先討論搶玩具對不對，該怎樣做，再看動畫片，看動畫片里是不是和我們討論的一樣等，讓幼兒積極動腦筋思考，鼓勵會通過比較進行學習，幼兒在信息化教育中獲得了更直觀的教育。

二、教育信息化發(fā)展了幼兒的語言提高幼兒的表達能力

在以前的語言教學活動中，我們都是借助于圖片來進行教學，讓孩子欣賞故事并進行表演。這樣的教學往往只注重了教師的教，只注重了以教師為指導，而忽略了幼兒的主體地位，隨著計算機的發(fā)展和普及，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片自己制作課件，也可以直接下載與教學內(nèi)容相關(guān)的課件，把有效的教學模式、方法、理念、手段運用到自己的教學活動中，豐富活動內(nèi)容和活躍活動氣氛。不僅提高了孩子的興趣，也活躍了課堂，發(fā)展了他們的語言表達能力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激幼兒學習的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學傳統(tǒng)中，教師往往會通過朗讀幫助幼兒感知故事、散文詩的情感內(nèi)容，以便幼兒更好地理解故事、散文詩、兒歌等。但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高低。多媒體教學制作時，故事講述或散文朗誦可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調(diào)，準確、傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。

在教學中視聽結(jié)合調(diào)動幼兒多種感官，幼兒的感知思維、想象，記憶等心理活動都處于積極狀態(tài)，受到了好的教學效果。在朗誦散文詩時，幼兒看著畫面模仿課件的聲調(diào)、語氣去反映各種角色的不同情感。這樣的多媒體教學，有效的發(fā)展了幼兒的語言，提高了他們的口頭表達能力。

三、教育信息化促進了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

眾所周之，教師的專業(yè)化不僅包括先進的教育理念、教育方法技能、廣泛的學科知識，還包括了掌握和運用現(xiàn)代信息媒體的技術(shù)能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個展示自我的舞臺，讓我們體驗到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢，在每個班級內(nèi)都實施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，從而留下更多的時間來思考課程的改善，創(chuàng)新，留下更多的時間進行學習。利用電腦在線備課，已經(jīng)成為幼兒園信息化程度最高的表現(xiàn)了。讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務(wù)于社會。

在網(wǎng)上，教師不斷將有價值的信息，下載到自己的教學資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們在大量免費獲取信息的同時，也為其他網(wǎng)絡(luò)愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上發(fā)布班務(wù)計劃總結(jié)、周計劃、教育隨筆等，還會發(fā)布一些班級動態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學校風采、班級風采、幼兒風采、教師風采。網(wǎng)絡(luò)平臺突破了現(xiàn)實生活的很多局限，對教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。

四、教育信息化實現(xiàn)了幼兒園教育和家庭教育的有效互動

通過信息網(wǎng)絡(luò)我們能了解家長所期望了解的東西，同時也能收集他們對學校提出建議、提供支持和幫助。從幼兒園教育到家庭教育，教師利用網(wǎng)絡(luò)這個交流平臺及時與家長做最好的交流，及時向家長反映幼兒的最新動態(tài)，不斷更新信息，為我們的教育教學填上了新綠洲。

總之，教學信息化，能讓幼兒保持愉快的心情，能讓老師時刻給幼兒更多知識傳遞，對教師而言猶如“鳥兒添翅、魚兒得水”，給我們提供了學習的多維度，創(chuàng)造了收獲的多層面。教學信息化，對幼兒而言猶如“五彩世界、絢麗斑斕”，豐富了孩子們的知識經(jīng)驗，還優(yōu)化了我們的教學活動，給幼兒在園生活添加了豐富的內(nèi)容，是幼兒教育教學的得力幫手。

參考文獻

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