章華群

【摘 要】情景化的教學(xué)模式是通過情景的模擬，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，情景模擬的教學(xué)方法被廣泛利用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算教學(xué)占據(jù)著重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要過程，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)掌握的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)計(jì)算教學(xué)是為了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的計(jì)算方法、準(zhǔn)確的計(jì)算能力、靈活的計(jì)算行為。本文筆者就當(dāng)前小學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合情景教學(xué)的方法，談?wù)勅绾斡行У奶岣咝W(xué)計(jì)算的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】情景化 教學(xué)模式 小學(xué)計(jì)算 探究 模擬

一、引言

計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計(jì)算。因此，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分。目前小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性不高，在計(jì)算中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：算理不通；計(jì)算方法沒有掌握；沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計(jì)算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，一直以來(lái)是教師和學(xué)生們投入較多課時(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一年級(jí)計(jì)算教學(xué)是整個(gè)計(jì)算教學(xué)系統(tǒng)部分的起點(diǎn)階段，教學(xué)效果的有效性特別重要。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)課時(shí)逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)較多，課堂上進(jìn)行計(jì)算演練的時(shí)間越來(lái)越少，計(jì)算教學(xué)開展面臨著一定的困難，如何有效地開展計(jì)算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點(diǎn)。

二、社會(huì)實(shí)踐型的情景模擬教學(xué)

每年的3月12號(hào)，我們都會(huì)帶學(xué)生一起去植樹。教師可以利用這樣的情景模式，展開一個(gè)計(jì)算教學(xué)的活動(dòng)。首先教師說“植樹是保護(hù)我們的地球母親，要求我們要注意保護(hù)身邊的樹木花草，因?yàn)樗麄兡軌驗(yàn)槲覀儭吧a(chǎn)”氧氣，同學(xué)們每次參加植樹活動(dòng)都懷著一份對(duì)大自然和地球母球的尊敬和保護(hù)的心情，那我們現(xiàn)在就模擬我們?nèi)ブ矘涞膱?chǎng)景，大家發(fā)揮想象，我們?cè)谥矘涞倪^程中是不是每次有的同學(xué)植樹快、有的同學(xué)植樹慢、有的幾個(gè)同學(xué)一起植樹就更快的場(chǎng)景”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，回答到“是的”。有了這個(gè)場(chǎng)景模擬作為導(dǎo)學(xué)，教師可以進(jìn)一步的開展計(jì)算教學(xué)的活動(dòng)。

“首先假設(shè)我們單獨(dú)完成的話，每分鐘小明完成3方土，小紅完成2方土，小江4方土，小胖4方土，老師完成6方土，大家挖的土是一定的，我們假設(shè)是1，那單獨(dú)完成這個(gè)任務(wù)的話，小明需要1/3分鐘，小紅需要2/3分鐘，小江需要1/4分鐘，小胖需要1/4分鐘，老師需要1/6分鐘。大家都知道，分子一樣，分母越大，數(shù)值越小，也就是說老師用的時(shí)間最少，是不是”。

“是”大家興奮的說道。

“好，那如果小明、小紅、小江、小胖一起挖的話，他們需要多久的時(shí)間呢？”

“用1除以小明、小紅、小江、小胖速度，1/（3+2+4+4）也就是1/13”我說道。

“那大家看看，是老師挖的快，還是小明他們組挖的快呢？”

“是小明他們”大家齊聲說。

這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情景模擬，可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)身臨其境的學(xué)習(xí)感受更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的幫助學(xué)生去理解“工程類”計(jì)算問題的實(shí)質(zhì)。

三、游戲過程的情景模擬計(jì)算教學(xué)

游戲過程的情景模擬教學(xué)，是通過讓學(xué)生們回憶游戲的過程，輔以多媒體的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過回憶游戲過程的情景模擬方式，激發(fā)參與熱情和學(xué)習(xí)熱情。比如在面積的計(jì)算過程中，教師可以模擬帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ斡攫^游泳，利用泳池里面大大小小的瓷磚，來(lái)幫助學(xué)生理解物體面積的計(jì)算方式。比如教師可以進(jìn)行以下的計(jì)算教學(xué)模擬“大家回想一下上次我們?nèi)ビ斡攫^去游泳，還記得泳池里面墻壁和池底的瓷磚嗎？那大家能不能告訴我，怎么去計(jì)算泳池內(nèi)部墻面的面積，以及需要多少塊瓷磚啊？大家開動(dòng)腦筋想一想，有沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法能夠科學(xué)的算出游泳池大概需要多少小瓷磚呢？”，學(xué)生們根據(jù)表面積的計(jì)算公式，把泳池的面積計(jì)算出來(lái)了，根據(jù)教師提供的每一邊的長(zhǎng)X、寬Y、深Z，我們每個(gè)人都算了一下，有的同學(xué)算出來(lái)游泳池的面積為2（XY+XZ+YZ），有的同學(xué)算出來(lái)是XY+2XZ+2YZ。但是在這個(gè)過程中，很多學(xué)生卻忽略了泳池沒有上表面這一個(gè)常識(shí)。這時(shí)教師根據(jù)大家計(jì)算出來(lái)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算結(jié)果上存在兩種答案，此時(shí)教師可以通過新媒體的教學(xué)模式，制作出一個(gè)三維的圖像出來(lái)幫助學(xué)生回憶和理解，原來(lái)在計(jì)算物體表面積時(shí)需要針對(duì)每個(gè)不同的物體，在符合常識(shí)性的要求下開展計(jì)算行為。這樣的表面積計(jì)算過程，有利于學(xué)生在未來(lái)的計(jì)算過程中養(yǎng)成計(jì)算與常識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“那大家想想，游泳池的每一個(gè)面都是由小瓷磚組成的，那我們是不是只要知道游泳池的表面積和小瓷磚的表面積，然后用游泳池的表面積除以小瓷磚的面積就可以知道一共有多少小瓷磚了呢？”

“老師，我會(huì)，我知道，只要把游泳池的面的面積加起來(lái)，就能算出表面積了”有學(xué)生搶答道。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，情景化的教學(xué)模擬方法有助于讓學(xué)生以身臨其境的感受去理解和感悟每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的背景?；橄鬄榫唧w、變難點(diǎn)為簡(jiǎn)單，讓每個(gè)小學(xué)生都能輕松的掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法。實(shí)踐證明，通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生會(huì)慢慢改變其對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的畏懼，能夠充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的信心。

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