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摘要：信息時代的到來為各行業(yè)領(lǐng)域注入了新鮮的活力。以慕課為例，其作為信息技術(shù)的重要產(chǎn)物，能夠為現(xiàn)行教育領(lǐng)域提供相應(yīng)的教學(xué)平臺。但如何做好慕課的制作，使慕課在課堂中的應(yīng)用效果得以提升，又成為當(dāng)前高校需考慮的重要問題。本文主要結(jié)合慕課的內(nèi)涵與特征，從慕課制作的準(zhǔn)備工作、內(nèi)容設(shè)計、錄制工作以及編輯工作等角度對慕課制作方法進(jìn)行探析，并提出慕課制作中的注意事項。

關(guān)鍵詞：慕課特征；慕課制作；注意事項

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0221-02

一、前言

自2012年起，高校教育活動中逐漸引入一種線上教學(xué)模式“慕課”，其對傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊，也為高等教育工作注入新鮮的活力。然而現(xiàn)行高等教育在慕課應(yīng)用中多會面臨制作方面的難題，如慕課內(nèi)容設(shè)計不合理、錄制方式不合理等，很大程度影響慕課在教育活動中作用的發(fā)揮，這就要求在慕課制作方法上不斷完善。本文對慕課制作方法展開研究，具有十分重要的意義。

二、慕課的內(nèi)涵與特征分析

關(guān)于慕課，其又被叫做MOOC，是融入閱讀材料、課程視頻、問題測試以及交流論壇等內(nèi)容的一種網(wǎng)絡(luò)課程，集在線、開放與規(guī)模大等優(yōu)勢于一身。有學(xué)者對慕課內(nèi)涵進(jìn)行研究中，將其用open、massive與online進(jìn)行概括。若從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境角度出發(fā)，慕課在特征上多表現(xiàn)為開放性與大規(guī)模性兩方面。如從開放性特點上看，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，整個慕課平臺中涉及的數(shù)據(jù)來源于190多個國家與地區(qū)的學(xué)習(xí)者，充分說明其開放性特點較為明顯，且對于大多學(xué)習(xí)者來講，應(yīng)用慕課中學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，包括交流平臺的選擇或小組線上討論形式等。另外，若從線上課堂角度看，慕課的特征又表現(xiàn)為堅持自主學(xué)習(xí)理念、內(nèi)容短小精確、師生民主平等關(guān)系以及合理的評價方式等。由此可見，慕課的引入對推動高等教育發(fā)展具有極其重要的作用[1]。

三、慕課的具體制作方法研究

1.慕課制作的準(zhǔn)備工作。慕課的有效運用關(guān)鍵在于慕課的合理制作，而實際制作過程中要求做好前期準(zhǔn)工作。正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，充分揭示出慕課制作準(zhǔn)備工作的重要性。一般前期準(zhǔn)備工作中涉及的內(nèi)容包括設(shè)備安裝調(diào)試、拍攝腳本與提綱的明確以及課程規(guī)劃等。首先，在授課科目選定方面，要求教師做好市場需求的分析，如當(dāng)前已存在網(wǎng)絡(luò)中的課程應(yīng)避免選用，且與院校教師綜合能力相脫離的課程也應(yīng)避免選用，確保課程既滿足專業(yè)過硬的特點，又符合院校教育水平。同時，區(qū)別于一般網(wǎng)絡(luò)公開課，慕課應(yīng)用下要求教師在做好制作的基礎(chǔ)上，適時在慕課平臺中與學(xué)生進(jìn)行互動，完成在線解答、批改作業(yè)等工作。一般在制作與應(yīng)用過程中，可考慮對學(xué)科設(shè)置兩名教師，由主講教師與助理通力合作。其次，做好課程規(guī)劃工作。在完成授課教師、科目選定的基礎(chǔ)上，需規(guī)劃整個課程，包括知識點、課件以及內(nèi)容呈現(xiàn)方式等。教師在對慕課內(nèi)容規(guī)劃時，需明確內(nèi)容的重點與難點以及授課方式，且保證將接下來兩周課程詳案統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計，通過反復(fù)修改進(jìn)行定稿。此外，在實際規(guī)劃課程中，可考慮將以往備課授課內(nèi)容引入其中，將這些內(nèi)容精髓納入當(dāng)前規(guī)劃中，可使教案更為豐富[2]。最后，拍攝腳本與提綱的制作。腳本與提綱是慕課制作中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師需及時與信息技術(shù)教師溝通交流，將拍攝腳本、拍攝提綱等進(jìn)行明確，可由信息技術(shù)教師制定，并由授課教師審議。這樣在拍攝腳本確定后，便可進(jìn)行具體拍攝。需注意的是腳本與提綱在內(nèi)容上應(yīng)滿足學(xué)生興趣要求，避免將整個慕課局限在教師講授與操作演示層面，可將教育知識與影片播放進(jìn)行穿插，這樣可使學(xué)生在興趣中完成知識探索過程。同時，慕課制作前還應(yīng)做好設(shè)備安裝調(diào)試工作，如錄播教室，應(yīng)保證其全自動錄播、成像清晰、操作簡便等優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，認(rèn)真對錄播教室中的所有設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，保證慕課質(zhì)量得以提高。除此之外，慕課制作前應(yīng)在外出拍攝方面做好準(zhǔn)備工作。由于慕課制作中涉及的內(nèi)容較多，若制作者缺少相應(yīng)的素材，便要求開展戶外拍攝采集工作，此時外出拍攝行程規(guī)劃極為重要，應(yīng)保證拍攝中的食宿問題、通訊問題以及設(shè)備應(yīng)用問題得以解決[3]。

2.慕課制作的內(nèi)容設(shè)計。慕課課程內(nèi)容是判斷慕課質(zhì)量的關(guān)鍵所在。根據(jù)慕課的主要特征，在實際制作中主要需細(xì)化為線上、線下兩方面內(nèi)容上。其中線上內(nèi)容中，教師部分主要以視頻、講義、作業(yè)以及測試為主，學(xué)生部分表現(xiàn)在討論區(qū)、課程維基與其他互動層面。而在線下內(nèi)容中，需融入學(xué)習(xí)社區(qū)、線下答疑以及翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容。以線上內(nèi)容為例，對于教師部分的設(shè)計，首先應(yīng)從視頻短片方面著手。根據(jù)教育心理學(xué)內(nèi)容，通常學(xué)習(xí)者能夠保持注意力集中的時間為20分鐘以內(nèi)，所以視頻短片時間應(yīng)控制為3～25分鐘。需注意的是，若課堂中的視頻短片以分段形式呈現(xiàn)，那就意味著在短片播放后，學(xué)習(xí)者將會思考、休息或做其他事情，此時的短片必須在內(nèi)容上較為完整且主題較為獨立。但如果在所有的分段短片彼此間具有較強關(guān)聯(lián)性的情況下，便要求教師做好課程編排工作[4]。其次，課程測試方面。通常該過程開展于視頻短片播放后，其作用在于對學(xué)習(xí)者理解短片的程度進(jìn)行檢測，且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)者快速回憶知識內(nèi)容，具有強化學(xué)習(xí)效果的作用。但應(yīng)注意，由于這種測試本身體現(xiàn)出“快速”特點，應(yīng)避免在測試中引入過多復(fù)雜問題。原因在于學(xué)習(xí)者研究問題過程中將耗費較多的時間，且易因難以解決問題而產(chǎn)生挫敗感，不僅造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣缺失，也使短片連貫性受到影響。再次，在講義方面。其作用在于將短片中未涉及的內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)者，可使學(xué)習(xí)者自主完成知識探索過程。一般補充講義在形式上不必完全局限于教科書形式，也可采用補充視頻、問答或鏈接索引等方式。最后，在作業(yè)與課程考試方面。教師通常在慕課制作中會將客觀題集進(jìn)行改變，將作業(yè)或考試習(xí)題轉(zhuǎn)為填空、選擇與判斷等類型題目，在此基礎(chǔ)上撰寫所有題目答案與補充說明。同時，也可對各題目進(jìn)行權(quán)重的設(shè)定，結(jié)合題目難以程度給學(xué)生相應(yīng)的回答機會。但假若所選擇的題集以主觀題集為主，便要求為學(xué)習(xí)者預(yù)留相應(yīng)的作答時間，保證學(xué)習(xí)者完成作答后，才可結(jié)課[5]。

3.慕課制作的錄制要求。慕課錄制中，其要求主要表現(xiàn)在五方面：第一，應(yīng)正確認(rèn)識慕課制作的基本內(nèi)涵。較多教師對于慕課的認(rèn)識多體現(xiàn)對授課視頻錄制后直接進(jìn)行加工、剪輯，認(rèn)為這就意味著慕課制作完成了，但事實上慕課制作與一般網(wǎng)絡(luò)公開課存在極大差異，如網(wǎng)絡(luò)公開課的形式主要以將教學(xué)視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的分析，而在慕課制作方面，其要求教師在與學(xué)生互動過程中完成視頻上傳過程，如互動中利用SMS或論壇形式。第二，錄制過程中需保證記錄的現(xiàn)場聲音滿足無失真、全面等聲音品質(zhì)要求，包括學(xué)生發(fā)言、教師講課以及其他有效聲音。第三，錄制中應(yīng)對畫面品質(zhì)進(jìn)行控制，在構(gòu)圖上應(yīng)較為合理，圖像呈現(xiàn)時需具有穩(wěn)定、清晰等特點。第四，錄制中的拍攝需以腳本為依據(jù)，避免出現(xiàn)丟失某一幕拍攝的情況，課程結(jié)束后進(jìn)行核對，一旦發(fā)現(xiàn)有缺失鏡頭問題存在，需采取補拍措施。第五，慕課錄制技巧的應(yīng)用。另外，在錄制時，為保證知識點與相關(guān)習(xí)題進(jìn)行有效銜接，應(yīng)設(shè)置選擇題形式，這樣可有效避免學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識點后出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象[6]。

4.慕課制作的編輯工作。在完成所有內(nèi)容設(shè)計、錄制等工作后，便需開展慕課的后期編輯。整個編輯的過程表現(xiàn)在：素材導(dǎo)入、聲音與圖像對位、粗剪、組接所有鏡頭、精剪輯、特效設(shè)置與校正，這些流程結(jié)束后僅需進(jìn)行流媒體轉(zhuǎn)碼，便能達(dá)到編輯的目標(biāo)。現(xiàn)行可用于慕課編輯中的軟件主要包括字幕、動畫、特效等制作軟件，以及平面設(shè)計、非線性編輯等軟件。為使慕課觀賞性得以提高，可從動畫效果方面著手，促進(jìn)慕課的感染力、觀賞性進(jìn)一步提升。后期制作中，為保證慕課制作質(zhì)量，授課教師需對慕課進(jìn)行反復(fù)查閱，尤其在粗剪與精剪后需對慕課制作情況進(jìn)行判斷，若存在問題需及時更正。

四、慕課制作的相關(guān)建議

從上述慕課制作的全過程看，單獨由授課教師進(jìn)行慕課制作將很難實現(xiàn)，無論在材料收集、內(nèi)容研究以及技術(shù)手段應(yīng)用等方面，都要求有相應(yīng)的后援隊伍作為保障。所以建議高校在進(jìn)行慕課制作中成立相應(yīng)的慕課工作小組，由授課教師、信息技術(shù)教師以及其他助教通力合作，并給予團(tuán)隊一定的津貼，以此激發(fā)團(tuán)隊開展慕課制作活動的動力。同時，慕課制作中還需考慮到美工設(shè)計問題。學(xué)習(xí)者在評價與判斷課程質(zhì)量中多會從視頻質(zhì)量效果方面著手，所以制作團(tuán)隊?wèi)?yīng)盡可能在美觀設(shè)計方面進(jìn)行強化。除此之外，慕課能否獲得學(xué)習(xí)者青睞，很大程度也取決于課程主題的選取，若課程主題單純局限在迎合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，忽視慕課內(nèi)容的趣味性，或完全將慕課主題內(nèi)涵界定在趣味性，忽視其教學(xué)的意義，都將會喪失慕課應(yīng)用的原本意義，所以主題的設(shè)定應(yīng)充分兼顧趣味性、學(xué)習(xí)需求這兩方面的內(nèi)容。

五、結(jié)論

慕課的應(yīng)用是提高當(dāng)前高等教育工作水平的重要途徑。實際應(yīng)用中，應(yīng)正確認(rèn)識慕課的內(nèi)涵與特征，從慕課制作準(zhǔn)備工作、內(nèi)容設(shè)計、錄制工作以及編輯工作等方面著手，使慕課整體質(zhì)量得以提升。同時，實際制作中還需注意成立制作團(tuán)隊，且保證課程主題的合理性，進(jìn)而使慕課作用得到最大程度的發(fā)揮。

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