田溪

詞匯是語言的基本材料，是一切語言活動(dòng)的基礎(chǔ)，它在一個(gè)人的語言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，著名語言學(xué)家里弗認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵。詞匯量的大小直接影響聽說讀寫譯各項(xiàng)能力的發(fā)展，有研究表明詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高。學(xué)生的詞匯量越大，對(duì)語言輸入內(nèi)容的理解能力就越強(qiáng)，輸出語言材料時(shí)質(zhì)量就越高。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，從三年級(jí)起開設(shè)英語課程，要在三、四年級(jí)實(shí)現(xiàn)一級(jí)課程目標(biāo)，五、六年級(jí)實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)。該二級(jí)目標(biāo)在詞匯方面的規(guī)定是：學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍的600至700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。詞匯在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。

本次新課程改革中提出，要重點(diǎn)改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，如何在小學(xué)英語中有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)，使小學(xué)生輕松、愉快的認(rèn)讀、會(huì)寫單詞，成為我們英語教師的一個(gè)難題。筆者在此結(jié)合自己的課堂實(shí)踐談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

單詞有音、形、義三個(gè)方面，教授單詞也可以從單詞的這三個(gè)方面綜合進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面識(shí)記同時(shí)進(jìn)行，就可以使發(fā)音器官熟悉單詞的讀音、聽覺器官感受詞的發(fā)音，視覺器官觀察詞的拼寫，手寫詞的拼寫形式，大腦積極思維記憶詞的意義。這樣綜合運(yùn)用口、眼、耳、手、腦等器官，全面識(shí)記，就能使單詞的音、形、義、用法等多方面得到練習(xí)與鞏固，就能迅速地、正確地、牢固地識(shí)記單詞。

一、充分利用直觀教具呈現(xiàn)單詞

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要就是通過生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)，所以筆者在平時(shí)教學(xué)中最常用的就是直觀呈現(xiàn)法。直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）巧用實(shí)物，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。在EEC教材第1冊(cè)第5課的教學(xué)中學(xué)習(xí)pencil，eraser，chair，book，pencil-box等詞匯時(shí)筆者就地取材，靈活利用教室中的現(xiàn)有教學(xué)資源。我直接拿起學(xué)生的一只鉛筆問：whats this ？直接用實(shí)物呈現(xiàn)單詞，因?yàn)樯钪袑?shí)物呈現(xiàn)比圖片呈現(xiàn)更具直觀性，更能刺激小學(xué)生的感官。引出單詞后，我讓他們拿起自己的鉛筆介紹Its a pencil.如果這時(shí)老師還用圖片教授，就顯得很呆板而空洞了。

（2）有效利用圖片，模型，簡筆畫等。在教學(xué)中不可能總是能用到實(shí)物，如在教授兔子，河馬等，這時(shí)我們就可用一些形象直觀教具，如圖片、簡筆畫、玩具或者多媒體等來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（3）充分調(diào)動(dòng)教師身勢(shì)語，利用動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。教師可充分運(yùn)用說，做，唱等的才能，通過生動(dòng)的語言，豐富的表情和形象的動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力來呈現(xiàn)單詞。如學(xué)習(xí)run，jump，sing，walk等單詞時(shí)，我便利用自己的動(dòng)作使學(xué)生充分的理解了新詞，增加了課堂的趣味性和有效性。

二、激活舊知，感知新知，用構(gòu)詞法加深詞形記憶

在單詞教學(xué)時(shí)，教師要注重原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，逐漸引申，生成新的知識(shí)來。教師充當(dāng)?shù)氖恰澳_手架”的功能，在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。例如在教授EEC教材二年級(jí)下冊(cè)，職業(yè)名稱policeman、farmer時(shí)，我在引入新單詞前將原來的知識(shí)man激活，再讓他們了解police這個(gè)詞，學(xué)生通過pilice就很容易理解和習(xí)得policeman這個(gè)詞了，同時(shí)讓學(xué)生接觸新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加工和處理，主動(dòng)地建立起自己的知識(shí)框架，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)policewoman時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過policeman的經(jīng)驗(yàn)，迫不及待的就說出了該詞的意思。讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自己的總結(jié)思考，自主的學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，這個(gè)教學(xué)過程，正是遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的效率，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、巧用游戲、歌謠、情景鞏固詞匯學(xué)習(xí)

游戲，是最讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞的教學(xué)方式，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的生活情景，提供語言交際的場所，能喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富的游戲活動(dòng)。既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。常見的游戲活動(dòng)有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動(dòng)作猜單詞，聽音貼圖，猜哪個(gè)單詞失蹤了，編兒歌，競賽等等。在教學(xué)EEC教材的鞏固階段，我經(jīng)常設(shè)置各種各樣的“Guessing Game”。如請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)，把圖片舉在他的頭上，讓他用句型“Is this a/an...？”來猜這是什么，當(dāng)他猜完后，全班同學(xué)一起參與回答他No或Yes，如果三次之內(nèi)猜對(duì)為他所在的小組加分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足效果也很明顯。讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

巧編Chant，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉運(yùn)用新詞，增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的趣味性，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。如在教授動(dòng)物名稱時(shí)，我和學(xué)生們戴著自制的動(dòng)物頭飾，邊模仿動(dòng)物做動(dòng)作，邊念著瑯瑯上口的“Chant”（Tall tall tall. The giraffe is tall. Short short short. The monkey is short. Big big big. The elephant is big. Small small small. The panda is small.）極大地增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

利用情景鞏固單詞，也是小學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，如在教授“hamburger、French fries、ice-cream、soup、fried chicken”等單詞時(shí)，我從肯德基餐廳借來了真實(shí)的托盤，漢堡包盒，飲料盒，薯?xiàng)l盒等物品，在墻上、黑板上貼上大幅肯德基餐廳的經(jīng)典圖片，營造出真實(shí)的肯德基餐廳購餐環(huán)境，讓學(xué)生在模擬場景——肯德基中進(jìn)行英語交際購買食物，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃了，每個(gè)人都積極投入到用英語交際中。學(xué)生人人參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不但扎實(shí)得鞏固了新學(xué)的詞匯，而且激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。

作為英語教師，要以新課標(biāo)的教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將科學(xué)的方法運(yùn)用到單詞的教學(xué)中去，要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，把快樂融入單詞教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥，乏味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。