林志遠

【摘 要】小學(xué)語文是學(xué)生進校接受教育時首要接觸的課程，是學(xué)生重要的啟蒙階段，語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，也是寫作、表述、理解題意的重要基礎(chǔ)和手段，作為小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對激發(fā)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)熱忱顯得尤為重要。而要構(gòu)建一個寬松、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境又是每個語文老師不可忽視的重點。基于此本文對如何構(gòu)建寬松和諧式的小學(xué)語文教學(xué)課堂進行簡要分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)課堂 寬松和諧 對策

從學(xué)前教育時期過渡到小學(xué)階段的學(xué)生，心智與接受力尚處于朦朧狀態(tài)，心理的感知和認識正處于發(fā)展階段，這時候的課堂氛圍決定了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)狀態(tài)。以發(fā)展學(xué)生語言和思維為主線，從學(xué)習(xí)語文的特點出發(fā)，構(gòu)建寬松和諧式的小學(xué)語文課堂有利于發(fā)揮學(xué)生主觀的能動性、積極性。

一、創(chuàng)設(shè)寬松課堂，樹立學(xué)生興趣起點

現(xiàn)階段的語文文學(xué)知識種類繁多，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，在學(xué)習(xí)過程中介入啟示和正確的牽引。構(gòu)建寬松的課堂氛圍，不僅能拉近教師與學(xué)生的距離，使課堂教學(xué)氣氛生動和諧，還能激發(fā)起學(xué)生無限的興趣，而興趣是激發(fā)學(xué)生對一切事物求知欲的前提，是開啟學(xué)習(xí)欲望的大門，小學(xué)生正處于對新鮮事物探索求知階段，學(xué)生沒有興趣，談不上學(xué)習(xí)，而有了興趣的加持，此時的學(xué)習(xí)更多的是一種享受[1]。因此，教師在實際教學(xué)過程中要結(jié)合趣味性教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對語文的興趣，比如，增設(shè)課堂小游戲，帶動學(xué)生進入輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以《天鵝、大蝦和梭魚》、《小貓刮胡子》、《鴨子和白兔請客》等充滿趣味活躍性教材為例，讓學(xué)生分組進行角色扮演、互問對答等形式加深對課程的理解與掌握，充分感受語文知識的魅力與活力。

二、豐富教學(xué)方式，樹立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)模式教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的主要原因可歸結(jié)為教師長期以來在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式下的教學(xué)過程，教師負責(zé)對教材講述，學(xué)生只負責(zé)聽課，這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生聽課是被動的。要構(gòu)建寬松的課堂氛圍，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不能以單純的講課形式，應(yīng)該以樹立學(xué)生為主體地位、以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動為前提，給學(xué)生創(chuàng)建獨立的活動空間與思考空間，與學(xué)生產(chǎn)生良好互動的形式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率[2]。如，《看畫識字真有趣》課堂，教師不單一地以對課宣講的形式進行講解，改以色彩明艷、內(nèi)容有趣的圖片形式提升語文知識學(xué)習(xí)的趣味性、實用性和開放性，對學(xué)生進行看圖識字練習(xí)及設(shè)計內(nèi)容豐富的猜字游戲，幫助學(xué)生增加詞匯積累，培養(yǎng)深刻的感受能力。

三、提升教學(xué)目標，構(gòu)建符合學(xué)生認知水平

教學(xué)目標的設(shè)計，是實現(xiàn)教學(xué)成果的第一步，教師要根據(jù)小學(xué)語文課程標準的不同設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平作為第一考慮要素，在課程標準的前提下，有針對性的、科學(xué)性的對不同水平的學(xué)生因材施教，將語文學(xué)科的知識、方法與學(xué)生的情感態(tài)度相結(jié)合[3]，這樣才能提升語文教學(xué)的效率。如，在講解《稻草人》重點內(nèi)容課文時，從學(xué)生的角度做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，根據(jù)難、易、簡三個層次將內(nèi)容細化分為九個自然段，第一自然段，外貌描寫的地方。第二自然段，對比描寫的方法。第三自然段，重點?？稍O(shè)置如下問題：本段一共講了幾件事情？（第一件，八九年前，她的丈夫死了。第二件，兒子得了白喉，也死了。第三件，接著兩年鬧水，稻子都淹了，不是爛了就是發(fā)了芽。）第四自然段，當?shù)静萑丝匆姷咎锢镉行《甑臅r候，稻草人著急的想告訴它的主人，但是無濟于事。第五自然段，當小蛾越來越多的時候，稻草人擔(dān)心主人的命運，很驚恐。第八自然段，當?shù)咀颖怀怨饬酥?，稻草人很心痛，為主人的命運擔(dān)心。第九自然段，接當主人知道這一切之后，她會有怎么樣的表現(xiàn)？采用反問句的形式將學(xué)生帶入主人公的情感中。在課程總目標指引下落實層次教學(xué)目標，注重知識與能力的整合，簡化了頭緒，突出了重點，內(nèi)容設(shè)計在很大程度上體現(xiàn)了語文能力的整體梯度推進。

四、發(fā)揮教師的積極作用，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

成功的教學(xué)不僅是對知識進行傳授的過程更是建立良好師生關(guān)系的過程，是在寬松課堂氛圍良好基礎(chǔ)上建立起來的。課堂教學(xué)活動離不開師生間的互動，師生關(guān)系對于教學(xué)效率有著直接影響。首先，教師要學(xué)會認可學(xué)生。學(xué)生渴望得到教師的贊揚，尤其是成長時期的小學(xué)生，教師多給予鼓勵和肯定，經(jīng)常的使用如“很棒”“表現(xiàn)很好”“繼續(xù)加油”等肯定的語句，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自信心。其次，教師要學(xué)會寬容學(xué)生。杜絕無謂的指責(zé)，減少使用傷害性的詞語，如“你這么笨”“你有沒有腦子”“有沒有在聽課”等指責(zé)性強烈的語句，多用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，使學(xué)生自己感受到其提高的希望。再者，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生。如利用課前十分鐘的時間和學(xué)生進行情感交流，以溫和的態(tài)度疏導(dǎo)學(xué)生遇到的難題，學(xué)生時期的感知力強，加強對學(xué)生的關(guān)心，不僅讓學(xué)生感受到教師的親切，還有利于建設(shè)寬松和諧式的教學(xué)課堂。

五、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，對于小學(xué)生語言知識的豐富以及綜合能力的提高有著積極的促進作用。在注重教育方法的同時，重視師生關(guān)系和諧以及課堂教學(xué)高效化是每一個教師都該認真探索的內(nèi)容，改變課堂教學(xué)活動可以增添課堂活力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓小學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，才能推動語文教育進步。

參考文獻

[1]熊進賢.構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（1）：00094-00094

[2]趙雪峰.新課程背景下小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2016（2）：56-58

[3]張宏勇.關(guān)于小學(xué)語文S版綠色課堂的教學(xué)研究[J].中外交流，2016（27）：12-17