李慧穎

摘要：文章從環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的背景入手，以《環(huán)境工程CAD》課程資源建設(shè)為例，提出了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)步驟及建設(shè)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)建立優(yōu)質(zhì)、高效的共享型教育資源庫(kù)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程CAD；國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)；高職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0267-02

一、建設(shè)背景

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，是進(jìn)一步發(fā)揮示范校引領(lǐng)輻射作用、推動(dòng)高職教育專業(yè)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的一項(xiàng)重要舉措。教育部教高[2012]4號(hào)文件提出要推進(jìn)高等職業(yè)教育共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)[1]。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目于2012年開始籌建，2013年獲教育部正式立項(xiàng)[2]，2015年順利通過教育部驗(yàn)收[3]。建設(shè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合了23所全國(guó)高水平職業(yè)院校和23家環(huán)保行業(yè)知名企業(yè)，在教育部環(huán)保行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、河北省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等5家行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)下，以“能學(xué)、輔教”為功能定位，經(jīng)過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和碎片化、功能化、智能化加工，形成了內(nèi)容豐富、功能完整、使用方便的專業(yè)資源庫(kù)。

環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)由10門專業(yè)課程組成，其中《環(huán)境工程CAD》是一門專業(yè)核心課程。課程結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)繪圖實(shí)例，由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹了AutoCAD軟件的各種基本操作命令和使用技巧。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)保行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，掌握環(huán)境治理工程相關(guān)圖紙的繪制。本文以國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)中《環(huán)境工程CAD》課程資源庫(kù)的建設(shè)為例，講解課程資源庫(kù)建設(shè)的步驟及內(nèi)容。

二、《環(huán)境工程CAD》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)步驟

《環(huán)境工程CAD》課程教學(xué)資源庫(kù)是以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站為平臺(tái)建設(shè)的開放、共享、智能、動(dòng)態(tài)的資源庫(kù)。將職業(yè)崗位能力作為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的中心點(diǎn)，遵循“設(shè)計(jì)—制作—集成—應(yīng)用”的技術(shù)路線[4]，利用信息技術(shù)對(duì)各種教學(xué)資源整合加工，最終形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方共建的互動(dòng)式、共享式教學(xué)資源庫(kù)?！董h(huán)境工程CAD》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)技術(shù)路線如圖1。

（一）課程設(shè)計(jì)

開設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的高職院校在全國(guó)比較有影響力的有廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)沙環(huán)保職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，我們?cè)谏鲜鰧W(xué)校選取有豐富環(huán)境工程CAD教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的講師、教授組成課程開發(fā)隊(duì)伍。通過調(diào)研學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)，深入分析目標(biāo)崗位職業(yè)能力，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化成課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)習(xí)單元及教學(xué)素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作統(tǒng)一的模板，根據(jù)課程所對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，將資源庫(kù)建設(shè)任務(wù)分解到個(gè)人。由牽頭單位組織協(xié)調(diào)，并及時(shí)解決困難、消除障礙，使工作能順利有序開展。

（二）課程素材來源

對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集并數(shù)字化，是所有教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的第一步，同時(shí)這也決定了資源庫(kù)建成后的質(zhì)量高低、適用有效性。《環(huán)境工程CAD》教學(xué)資源的主要來源有以下幾種：

1.任課教師自主開發(fā)和制作的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、視頻等；

2.歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作品，如圖紙；

3.歷年來搜集的一些光盤、工程案例、圖紙等；

4.通過互聯(lián)網(wǎng)下載的可用于教學(xué)的信息化教學(xué)資源，如圖片、動(dòng)畫、工程圖紙等；

5.掃描現(xiàn)有紙張載體的資料（圖片、文本）后所得到的信息化教學(xué)資源；

6.通過征訂、購(gòu)買等手段獲取的信息化教學(xué)資源。

（三）教學(xué)資源庫(kù)的制作

這一階段開發(fā)隊(duì)伍圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)整合，確定資源庫(kù)結(jié)構(gòu)、類型，制定各個(gè)項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、演示文稿、習(xí)題、試卷等課程資源的模板，確定動(dòng)畫、視頻、操作演示等的格式要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員設(shè)計(jì)頁面和導(dǎo)航，資源入庫(kù)，邊制作邊修改邊調(diào)整。

（四）教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行和調(diào)試

這一階段，教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)入試運(yùn)行階段，教師、學(xué)生通過試用，提出修改建議，根據(jù)易用、實(shí)用、人性化的原則，將使用評(píng)價(jià)反饋給技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)過程可能有幾個(gè)反復(fù)，使教學(xué)資源庫(kù)日臻完善。

三、《環(huán)境工程CAD》課程資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

《環(huán)境工程CAD》課程資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容主要有素材資源庫(kù)、教學(xué)內(nèi)容資源庫(kù)、應(yīng)用案例庫(kù)等八部分組成，共400多個(gè)資源，函蓋了課件、操作演示、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種形式的資源，能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，具體資源見下表。

四、課程資源庫(kù)的應(yīng)用

環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)經(jīng)過在行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校中的廣泛推廣，目前注冊(cè)使用用戶已經(jīng)超過兩萬余名。我們開發(fā)的《環(huán)境工程CAD》課程已開放使用，學(xué)生及教師均可通過智慧職教學(xué)習(xí)中心網(wǎng)站自主訪問進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可及時(shí)獲得相關(guān)信息，做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，拓展課余知識(shí)。老師可以通過教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行備課、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、布置課后作業(yè)等，利用教學(xué)資源庫(kù)豐富和充實(shí)自己的備課。

同時(shí)，《環(huán)境工程CAD》課程教學(xué)資源庫(kù)還應(yīng)用到課程教學(xué)中，目前已在廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職院校實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和繪圖能力，學(xué)習(xí)獲取計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員證書的比例明顯提高，取得了良好的應(yīng)用效果。

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[4]牛莉，張新建，段賢勇.基于網(wǎng)絡(luò)共享的材料成型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與開發(fā)[J].科技視界，2016，（05）：53-54.