袁光勤

摘 要：在日常的生活管理中，通過一些訓(xùn)練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習(xí)慣，因為自理能力、自我保護(hù)能力的提高，會大大減少老師的管理工作量。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們要求教師必須要觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。在教學(xué)中顧及個別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果。

關(guān)鍵詞：管理；教學(xué)；養(yǎng)成；滲透；針對性

作為一名多年在一線的青年幼兒教育工作者，與幼兒的親密接觸的過程中每天都會有不同的趣事發(fā)生并予積累了不少拈手得來的經(jīng)驗。下面談?wù)勗诮陙韽奈以诎嘀魅喂芾砉ぷ髦杏∠笊?，效果佳的一些案例?/p>

一、在實踐中引導(dǎo)，建立良好地生活習(xí)慣

案例一：一次，在與孩子進(jìn)行交流的時候，我提出了這樣一個問題：“小朋友，你們愛媽媽嗎？”回答是肯定的。“你們?yōu)槭裁磹蹕寢尠。俊薄皨寢屆刻焐习嗪苄量唷薄皨寢尳o我們做飯、洗衣服。”“那你們是怎樣愛媽媽的？”“我?guī)蛬寢寬叩??！薄拔規(guī)蛬寢屜匆路薄皨寢尣×耍規(guī)蛬寢尩顾??！薄拔規(guī)蛬寢屇猛闲?。”孩子們踴躍發(fā)言著，但孩子的發(fā)言也是漂浮的，孩子只是為說而說。沒有一個孩子認(rèn)為把自己的事情做好，也是愛媽媽的表現(xiàn)。孩子的發(fā)言立刻喚醒了我，開展愛的教育，讓孩子懂得自己要做好哪些事情，更要明白做好自己的事情也是關(guān)愛親人的表現(xiàn)。

分析：在孩子心中認(rèn)為只有幫媽媽干活才是愛媽媽。在幼兒心中還不明白學(xué)會整理自己的東西也是愛父母的表現(xiàn)。如把衣服疊放整齊，把玩過的玩具放到原來的位置，洗自己的襪子等勞動。

措施：開展“愛在我心中”系列感恩教育活動，通過開展社會常識《自己的事情自己做》《我長大了》《學(xué)會收拾整理》等活動，在活動中通過情景展示、圖片觀察及一些即興小故事的形式讓幼兒參與、感知、觀察，體驗勞動的快樂，在快樂中又學(xué)會了一種本領(lǐng)。同時又懂得了如何去關(guān)愛自己的親人。

二、把握契機，滲透隨機教育

案例二：一次泥工活動后孩子們?nèi)ポ浵词蚁词郑S多孩子都陸續(xù)回到活動室中，卻忽然聽到輿洗室里幾個孩子歡快地叫喊聲。我走進(jìn)去，看到幾個水龍頭嘩嘩地流，水濺得很高，丁丁、小貝等小朋友滿身滿臉濕淋淋的，像一群“水鴨子”，真是又好氣又好笑。再者就是在日常生活中我們常常會看到：有的幼兒接滿一杯水還沒喝兩口就把剩下的水倒掉了，只喝了一點水達(dá)不到身體的需求水量。有的幼兒接了一杯水沒關(guān)水閥就走掉了，一大桶水白白流掉。有的幼兒動作魯莽，裝好水猛一轉(zhuǎn)身，和后面幼兒撞了一下，水撒在自己和小伙伴的身上。

分析：幼兒年齡小，思維缺乏行動的計劃性和對行為后果的預(yù)見性，教師要適時的抓住時機，適時地講解，采取具體形象的教育方式去引導(dǎo)幼兒。

措施：通過主題活動“美我家園，綠色出行”的親子秋游——參觀農(nóng)科所，在參觀環(huán)節(jié)——水源的重要性及水土流失的危害，親眼所見了農(nóng)科所的模擬實驗板塊，看見了在水源豐富地區(qū)和水源嚴(yán)重缺失地區(qū)兩種截然不同的景象，帶給孩子們很大的震撼；在遷移至幼兒的一日生活中機會進(jìn)行教育。 我問幼兒：“誰知道水有什么作用？”有的說：“口渴了要喝水”。有和說“做飯要用水。”有的說；“澆花要用水”……我說：“水的用處可大啦，人、動物、植物都離不開水，水白白流掉多可惜！小朋友玩水既浪費水，又弄濕了衣服，穿在身上多不舒服。想玩水，李老師下次帶你們?nèi)ユ宜乩锿婧脝?？”。隨后，我請幼兒觀看了示范洗手，幼兒通過學(xué)習(xí)觀察知道洗手后時不把水龍頭開得太大，洗手后再把水龍頭關(guān)嚴(yán)。孩子們掌握了正確的洗手方法，懂得要節(jié)約用水。

三、尊重個別差異，進(jìn)行針對性教育

案例三：在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個原因，并在教學(xué)中區(qū)別對待，效果甚好。由于已得到老師的個別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的小燕，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。

幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們要求教師必須要觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。在案例中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果。

四、抓住家園互動平臺，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育取得良好的成效

家長是教育資源中很重要的一部分，特別是對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家長的作用是不容小視的。要使行為規(guī)范養(yǎng)成教育取得良好的成效，就必須建立起家庭、社會、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)。教師要和家長經(jīng)常溝通，保持家園要求的一致性，形成一股合力，共同作用于孩子，促使其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好班級常規(guī)的建立是一種日積月累的工作，我們既不能操之過急，也不能時緊時懈。只有充分了解本班孩子的特點，運用科學(xué)的理論和實踐的經(jīng)驗，探求最適合的做法。相信只要有心，一定能讓常規(guī)這個法寶運轉(zhuǎn)自如，幫助自己更好地開展各項活動。

（作者單位：貴州省遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)幼兒園）