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說明文批注式閱讀教學(xué)

2016-05-30 21:54鐘少華
師道·教研 2016年3期
關(guān)鍵詞:鯨魚說明文松鼠

鐘少華

每一種文體都可以有一種方便可行的教學(xué)模式。我把批注式閱讀教學(xué)運用在說明文的教學(xué)中,生成“了解—賞析—遷移”的教學(xué)路徑,操作簡單,效果明顯。

一、了解說明方法

進入小學(xué)高年段,說明文的學(xué)習應(yīng)該要讓學(xué)生清楚作者在文中所使用的說明方法。故此,說明文的批注式教學(xué)應(yīng)以“說明方法”為切入口。

例如,在教學(xué)《鯨》一文時,我首先讓學(xué)生交流討論在預(yù)習中做的批注,思考自己的批注,思考別人的批注?!八枷搿敝挥性谂鲎仓胁拍芙蝗冢拍苊壬鸹?,孩子需要在群體中學(xué)習,生生互動對于后進生提高思考能力尤為重要。其次,是師生互動。如文中有這樣的句子:“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重……”很明顯,這段話運用了列數(shù)字的說明方法。我問學(xué)生:“你們覺得這幾句話寫得好嗎?為什么?”學(xué)生回答說:“這幾句話寫得好,因為用了列數(shù)字的說明方法。”顯然學(xué)生只停留在較淺的層面理解。我繼續(xù)追問:“用了列數(shù)字說明方法就說好了嗎?”我們看看如果不用說明方法又是怎樣的。我用PPT出示沒有具體說明鯨魚有多重,多長的句子,讓學(xué)生進行對比。在對比中,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),用了列數(shù)字的說明方法,我們很容易就知道到底鯨魚有多重,有多長,非常形象,但如果沒有了這些具體的數(shù)字說明,對于鯨魚的體型的介紹就模糊不清了。還有就是學(xué)生對鯨的具體體重、體型等的認識可能比較膚淺,他們很難感受到鯨魚那龐大的身軀。但作者就把鯨的舌頭的重量跟十幾頭大肥豬的體重進行比較,讓學(xué)生能通過已知的重量感知未知的鯨。從中,引導(dǎo)學(xué)生對文章的說明方法作深一步理解體會。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,必要時,教師抓住說明文的關(guān)鍵點給學(xué)生適當?shù)狞c撥,做到四兩撥千斤,無疑是引領(lǐng)學(xué)生對文本作更深一層的領(lǐng)悟,提高他們的解讀分析能力。

二、賞析造詞用句

每一篇說明文都能體現(xiàn)作者遣詞造句的準確性,語言表達的細致,只要我們用心挖掘,一定能找出這樣的訓(xùn)練點。新課標提出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?!惫蚀?,讓學(xué)生欣賞作者怎樣準確地用詞、形象地表達是說明文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。

對于文章中一些精道的遣詞造句,如能讓學(xué)生通過對比感悟,學(xué)生更能體現(xiàn)其精髓。如《松鼠》這篇趣味性較強的文藝性說明文,語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。文中生動傳神的描寫隨處可見,有一處是這樣寫的:“玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮?!憋@然,這個句子在描寫松鼠的外貌的時候,用了“玲瓏”等優(yōu)美的詞語,用了擬人、打比方的說明方法,把松鼠作為人的形象來描寫,把松鼠描寫得極富靈性。這樣的描寫,很有欣賞價值。通過這優(yōu)美的句子改成“白描”,讓學(xué)生對比兩種寫法,從中發(fā)現(xiàn)用上一些優(yōu)美的詞句和適當?shù)谋磉_方法,句子會更生動,被描寫的景物也會更有靈性。

三、方法遷移應(yīng)用

常言道“授之于魚不如授之于漁”,語文教學(xué)該傳授給學(xué)生什么?關(guān)鍵是教給學(xué)生方法。閱讀批注怎樣批?批些什么?我們必須在課堂上通過具體的事例明確地告訴學(xué)生。例如:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,越長十七米,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。我們可以抓住“四萬公斤”“十七米”等關(guān)鍵的詞語體現(xiàn)鯨的體型大的特點。換句話說,我們做批注的時候,就可以抓住這些關(guān)鍵詞語來批注,談自己的理解和體會。又如:“在很遠的古代,鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣,生活在陸地上……”對于這樣的說法,有確實的科學(xué)依據(jù)嗎?這樣的科學(xué)依據(jù)有經(jīng)過論證嗎?可信嗎?對于文本里的內(nèi)容,我們可以大膽地質(zhì)疑,從質(zhì)疑的角度去進行批注……總的來說,批注的方法有很多,我們可以抓住這些方面來批注:抓關(guān)鍵詞句;抓說明方法;抓內(nèi)容;抓標點;抓表達方法以及自己對文本內(nèi)容的質(zhì)疑等方面進行批注。一課一得,沒什么比學(xué)生在課堂上習得方法更難能可貴!

責任編輯黃日暖

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