尚海麗 孟海東 何滔

摘要：礦產(chǎn)勘查學(xué)課程是我校地質(zhì)工程本科專業(yè)的主干課程，主要培養(yǎng)學(xué)生礦產(chǎn)普查和勘探的工作技能。本文闡述了礦產(chǎn)勘查學(xué)課程沿革，根據(jù)新形勢下礦產(chǎn)勘查學(xué)的變革方向，結(jié)合我校實(shí)際情況，建立了具有本校特色的應(yīng)用型地質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由礦產(chǎn)勘查學(xué)課內(nèi)實(shí)習(xí)、礦產(chǎn)勘查學(xué)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，以礦產(chǎn)普查與勘探技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其中，在傳統(tǒng)礦產(chǎn)勘查技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)新技術(shù)、新理論的培養(yǎng)，在講授方法上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考核方式多元化。該實(shí)踐教學(xué)體系的探索，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型地質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要實(shí)現(xiàn)途徑，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：礦產(chǎn)勘查學(xué)；創(chuàng)新型；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0122-02

一、礦產(chǎn)勘查學(xué)課程沿革

礦產(chǎn)勘查學(xué)是隨著近代找礦勘探地質(zhì)學(xué)的發(fā)展而形成的一門綜合性實(shí)踐課程。自1940年蘇聯(lián)地質(zhì)學(xué)家克列特爾B.M.在《礦床普查與勘探教程》首次系統(tǒng)闡述了找礦、勘探、取樣、編錄、儲量計(jì)算等基本原理和方法后的70多年間，礦產(chǎn)勘查學(xué)得到了學(xué)者們的大量研究，從不同領(lǐng)域完善、革新其內(nèi)容[1]。目前，隨著已知的淺、富礦床逐步枯竭，找礦難度日益增大，深部隱伏礦床的預(yù)測成為礦產(chǎn)勘查的重點(diǎn)任務(wù)。而隨著勘探工作的進(jìn)行，礦產(chǎn)勘查一步步突破傳統(tǒng)找礦類型，不斷開拓新類型礦床的勘探開發(fā)。因此，為更有效地完成新時(shí)代的勘探任務(wù)，需要革新傳統(tǒng)勘查理論[2]。首先，西方國家重視礦床勘查哲學(xué)和決策理論的研究。值得一提的是近代勘探方法理論中勘探過程的動態(tài)優(yōu)化管理與組織，它要求不是在勘探即將結(jié)束時(shí)找到最優(yōu)化的勘探方案，而是在勘探設(shè)計(jì)和勘探過程中找到了這種方案，這一理論值得借鑒。另外，隨著現(xiàn)代地質(zhì)科學(xué)對模型概念的引入，在理論找礦階段，要加強(qiáng)對礦床模型和礦床勘查模型的研究。為適應(yīng)新的國際形勢和礦業(yè)可持續(xù)發(fā)展，勘查過程中的經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)境效應(yīng)分析日益受到重視[3]。

礦產(chǎn)勘查學(xué)作為我校地質(zhì)工程本科專業(yè)的主干課程，綜合了礦山設(shè)計(jì)、采礦學(xué)、選冶技術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、地理信息系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境等各個(gè)學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生對礦床普查和勘探的各項(xiàng)專業(yè)技能。為全面提升我校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生對礦床勘查工作的實(shí)踐動手能力，更快適應(yīng)礦山工作和各項(xiàng)基礎(chǔ)地質(zhì)工作要求，建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系勢在必行。

二、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的建立

為保證和貫徹礦產(chǎn)勘查學(xué)課程的理論教學(xué)效果，將一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以礦產(chǎn)普查與勘探技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的礦產(chǎn)勘查學(xué)的技能。該實(shí)踐教學(xué)體系具有創(chuàng)新型和實(shí)用型原則，充分利用學(xué)校和社會資源，使學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練技能與生產(chǎn)單位的需求最大程度對接，以符合我校應(yīng)用型地質(zhì)人才的培養(yǎng)理念。緊密結(jié)合新形勢下礦產(chǎn)勘查學(xué)的新任務(wù)，在傳統(tǒng)礦產(chǎn)勘查技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)新技術(shù)、新方法的培養(yǎng)，特別是地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)體系中，教師隊(duì)伍以教授、高級工程師、講師等不同級別的教師構(gòu)成，教師專業(yè)組成多樣化，以礦產(chǎn)勘查學(xué)專業(yè)、水文地質(zhì)、計(jì)算機(jī)、地球化學(xué)、地球物理、工程地質(zhì)專業(yè)等多種專業(yè)方向共同完成實(shí)踐教學(xué)[4]。

（一）創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的組成

礦產(chǎn)勘查學(xué)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系由五部分組成：礦產(chǎn)勘查學(xué)課內(nèi)實(shí)習(xí)（10學(xué)時(shí)），礦產(chǎn)勘查學(xué)課程設(shè)計(jì)（2周），生產(chǎn)實(shí)習(xí)（3周），畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周），畢業(yè)設(shè)計(jì)（15周）?，F(xiàn)分述如下。

礦產(chǎn)勘查學(xué)課內(nèi)實(shí)習(xí)是在理論課程講授過程中，課堂內(nèi)以經(jīng)典教學(xué)案例作為實(shí)習(xí)材料，及時(shí)對理論知識進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，加深理論課程內(nèi)容的鞏固和理解，并對實(shí)踐基本技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，該環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練包括礦床遠(yuǎn)景區(qū)綜合預(yù)測、勘查地質(zhì)設(shè)計(jì)、礦體邊界線圈定和傳統(tǒng)方法進(jìn)行儲量估算等基本礦產(chǎn)勘查技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生對礦產(chǎn)勘查過程的總體了解和基本方法的掌握。

礦產(chǎn)勘查學(xué)課程設(shè)計(jì)是在理論課程完成后設(shè)置的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。經(jīng)過礦產(chǎn)勘查學(xué)理論課程學(xué)習(xí)和課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將使用實(shí)際礦山地質(zhì)資料，學(xué)生分組完成不同地質(zhì)區(qū)塊的勘查設(shè)計(jì)任務(wù)。與課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不同在于培養(yǎng)學(xué)生如何從繁雜的實(shí)際地質(zhì)資料中快速提取有效信息，在使用勘查設(shè)計(jì)規(guī)范和實(shí)際地質(zhì)情況之間的合理變通等方法經(jīng)驗(yàn)。更重要的是在該環(huán)節(jié)，將使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件，例如micromine作為勘查設(shè)計(jì)和儲量估算的工具，培養(yǎng)學(xué)生在掌握傳統(tǒng)勘查方法的基礎(chǔ)上，如何理解和合理利用新技術(shù)，并適當(dāng)加大對深部隱伏礦體的預(yù)測方法和勘查方法的訓(xùn)練[5]。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，安排學(xué)生在各合作礦山、地質(zhì)隊(duì)工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)，協(xié)助現(xiàn)場地質(zhì)工作人員進(jìn)行地質(zhì)編錄、數(shù)據(jù)整理和成圖等工作。通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，學(xué)生直觀地理解勘查工程施工管理過程，并充分參與其中，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過與現(xiàn)場工作人員共同編錄和整理地質(zhì)數(shù)據(jù)資料，既鞏固了學(xué)校所學(xué)專業(yè)技能，又學(xué)習(xí)了現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉地質(zhì)工作環(huán)境，更為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)為有機(jī)的統(tǒng)一體，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不同，分別在不同的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集和實(shí)地地質(zhì)勘查工作。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要相對獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所需資料的收集工作以及現(xiàn)場地質(zhì)調(diào)研和勘查工作，最大程度地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、靈活應(yīng)用礦產(chǎn)勘查學(xué)理論方法的技能。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)為最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用礦產(chǎn)勘查技術(shù)與方法的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成勘查任務(wù)。例如，可以使用micromine軟件進(jìn)行勘查設(shè)計(jì)、礦體三維建模、儲量估算等勘查任務(wù)。同時(shí)，提倡學(xué)生在儲量估算環(huán)節(jié)利用數(shù)學(xué)方法，使用新型儲量估算方法，并對不同方法的計(jì)算精度進(jìn)行比較。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是一個(gè)綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)評價(jià)，深化礦產(chǎn)勘查工作的本質(zhì)內(nèi)涵，它不僅是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的地質(zhì)工作，更是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法

在該實(shí)踐教學(xué)體系中，每個(gè)環(huán)節(jié)都不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)勘查技能，例如礦產(chǎn)預(yù)測方法、基本地質(zhì)編錄、勘查設(shè)計(jì)和儲量估算等。但更重要的是，大力引進(jìn)支持傳統(tǒng)儲量估算的計(jì)算機(jī)軟件，對勘查地質(zhì)體進(jìn)行三維可視化管理，例如micromine。在傳統(tǒng)儲量估算的基礎(chǔ)上，探索以數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)的新儲量估算方法，拓寬學(xué)生的思維，提高勘查精度，將定量勘查的思想深深地種在學(xué)生的思維中[6]。

礦產(chǎn)勘查學(xué)的核心工作是預(yù)測，成礦預(yù)測的核心在求異。加強(qiáng)深部隱伏礦體預(yù)測理論和方法的講授，特別是礦床模型、成礦模型的找礦理論及其應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，借助學(xué)生有地理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大膽引入GIS成礦預(yù)測理論和方法，多種找礦信息綜合使用，大力展開三維成礦預(yù)測工作，將物探、化探、遙感等技術(shù)與地質(zhì)、鉆探技術(shù)綜合應(yīng)用，并恰當(dāng)配合，深化現(xiàn)代找礦技術(shù)方法。

在講授方法上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。不拘泥于課本理論和教學(xué)范例，大膽使用實(shí)際地質(zhì)資料和現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加大學(xué)生動手參與的力度，極大提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。多學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，包括地質(zhì)、水文、計(jì)算機(jī)、物探等方向的教師，為學(xué)生開拓眼界、活躍思維、全面接受新形勢下的礦產(chǎn)勘查學(xué)技術(shù)方法提供了良好的師資力量。

（三）建立多元考核方法

實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)多樣化，不僅重視實(shí)踐報(bào)告的編寫質(zhì)量，而且將實(shí)踐現(xiàn)場的參與度、現(xiàn)場工作人員的評價(jià)、每一次的實(shí)習(xí)作業(yè)的提交質(zhì)量進(jìn)行綜合考量，大大提高了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與程度，也客觀反映出學(xué)生的實(shí)踐水平。

三、結(jié)語

礦產(chǎn)勘查學(xué)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的建立需要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本勘查技能、實(shí)際勘查技能和綜合應(yīng)用各項(xiàng)勘查方法的技能，因此上述各實(shí)踐環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，缺一不可。隨著礦產(chǎn)勘查學(xué)的發(fā)展，必將出現(xiàn)更多新技術(shù)和新方法，礦產(chǎn)勘查的理論也將更加完備。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在講授傳統(tǒng)勘查理論與技術(shù)的同時(shí)，要注重將新理論和新技術(shù)帶入課堂，綜合各學(xué)科的技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型地質(zhì)人才。

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