摘要：在高校思想政治理論課教學中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地。采用實驗研究法對該課程進行教學實驗，并結(jié)合多種研究方法進行量的研究與質(zhì)的研究，探索構建有效培育大學生社會主義價值觀的教學模式，使之在復雜多變的國際形勢大背景下，不斷培養(yǎng)、調(diào)整和校正大學生的價值觀，培育社會主義核心價值觀的踐行者，從而構筑我們文化陣地的有效防線并堅守我們的意識形態(tài)陣地。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；基礎課；教學實驗

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0174-02

一、導論

（一）研究的背景及問題的提出

當今世界是一個多元文化的世界，充滿勃勃生機也存在著矛盾與沖突。大學生心智還不夠成熟，生活閱歷少，在價值觀上存在著許多困惑，因此對大學生進行社會主義核心價值觀教育具有非常重大的意義。在高校思想政治理論課教學中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課（以下簡稱《基礎》課）是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地。那么如何利用好這個主陣地，有計劃地培育大學生自覺踐行社會主義核心價值觀是一個亟待解決的重要問題。

（二）研究現(xiàn)狀

黨的十六屆六中全會，首次提出了社會主義核心價值體系，并闡述了社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容以及戰(zhàn)略任務。并且強調(diào)“構建社會主義和諧社會，必須形成全民族奮發(fā)向上的精神力量和團結(jié)和睦的精神紐帶”。在黨的十七大、十七屆四中全會、十七屆六中全會中分別強調(diào)“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)”、“把理想信念教育作為全黨學習踐行社會主義核心價值體系的重中之重”、“社會主義核心價值體系是興國之魂”。黨的十八大明確提出了培育和踐行社會主義核心價值觀的根本任務，強調(diào)“要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確提出的24字社會主義核心價值觀。

大學生社會主義核心價值觀的構建與培育是理論界研究的熱點。有學者研究大學生價值觀念的基本特征，認為大學生價值觀的主流是積極向上、務實進取的，但也不否認大學生價值觀中個人主義、拜金主義、享樂主義的存在。另有學者對當代大學生核心價值觀培育路徑展開研究，這方面的研究最受關注，且成果較多。有學者提出要從指導思想、理想信仰、精神文化、行為道德四個維度重塑大學生的核心價值觀。也有學者從教育機制創(chuàng)新的角度對培育路徑進行了探討，認為用社會主義核心價值體系引領價值觀教育引導機制的構建。

（三）研究方法

綜合運用多種研究方法，在《基礎》課中采用實驗研究法、問卷調(diào)查法進行量的研究與質(zhì)的研究。

二、實驗過程

（一）實驗前準備

1.選取實驗對象。我們選擇廣州商學院2014年入學的部分大學一年級學生，共480人，為4個教學班。在實驗前，對被試學生進行問卷調(diào)查，并以抽簽形式確定其中兩個班為實驗班，另外兩個班為對照班。

2.確定實驗周期。實驗周期為1年。

3.確定實驗變量。實驗中唯一的變量是實驗班進行社會主義核心價值觀內(nèi)化認同的教學實驗模式，包括新的知識體系、新的教學方法、新的教學實踐活動等。對照班不進行。在實驗中盡量控制干擾變量，如實驗班與對照班由同一位任課老師進行教學等。

（二）實驗實施

1.課程內(nèi)容設計。將《基礎》課課程內(nèi)容分理想信念教育、社會主義法治教育以及道德品質(zhì)教育三大教學重點。第一，理想信念教育。重點內(nèi)容包括樹立馬克思主義信仰、樹立中國特色社會主義的共同理想以及樹立正確的人生價值目標。第二，社會主義法治理念教育。重點內(nèi)容包括大學生樹立法律信仰、樹立社會主義法治精神、維護社會主義法律的權威。第三，道德品質(zhì)教育。重點內(nèi)容包括發(fā)揚愛國傳統(tǒng)，強化國家意識、增強文化認同以及培養(yǎng)公民人格。

2.教學方法設計。第一，課堂理論講授法。在講授過程當中注意理論聯(lián)系實際，聯(lián)系時事熱點問題，解決學生的困惑和質(zhì)疑。第二，體驗式教學法。在課堂教學中創(chuàng)設情境，讓學生在課堂上“體驗”、“感悟”，從而促成大學生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生共識、形成共語。第三，習慣養(yǎng)成法。利用網(wǎng)絡媒體的多樣化進行多方位的價值觀行為習慣的養(yǎng)成。

3.課程活動設計。第一，利用評價分析系統(tǒng)，開展課堂的調(diào)查活動或心理測試；第二，根據(jù)學生的興趣和關注點，開展課堂辯論賽、知識競賽等活動；第三，將教育電影、音樂引入課堂，增加教學的生動性，從而引發(fā)學生的情感共鳴。第四，組織開展各類社會調(diào)查、開展各種校園文化公益活動等課外實踐活動，如參觀博物館、義務社區(qū)志愿者服務活動等。

三、結(jié)果分析

1.在教學實驗前我們對實驗班與對照班的所有學生進行問卷調(diào)查，主要包括以下幾個方面：是否知道社會主義核心價值觀；社會主義核心價值觀的內(nèi)容是什么；為什么學習社會主義核心價值觀等。調(diào)查結(jié)果顯示，實驗班與對照班學生對以上問題的認知并沒有差異性。如在對“為什么要學習社會主義核心價值觀”這一題的回答中，實驗班和對照班都分別有66.4%和65.7%的學生選擇“為通過考試而學習”；另外分別有25.3%和24.2%的學生選擇“為深入理解國家政策而學習”；有18.7%和17.5%的學生選擇“為社會的需要而學習”。

2.經(jīng)過為期一年的教學實驗后，我們對實驗班與對照班的所有學生又進行問卷調(diào)查。此次的調(diào)查在原有問題的基礎上增加“對社會主義核心價值觀的認同度”的調(diào)查，并進行交互分析。調(diào)查結(jié)果顯示，實驗班和對照班有較大差異性，實驗班有98.2%的學生選擇認同和部分認同。而對照班只有50.2%的學生選擇認同和部分認同。隨后我們把“對社會主義核心價值觀的理解程度”和“對社會主義核心價值觀認同”兩個問題進行交互分析，發(fā)現(xiàn)實驗班中“理解社會主義核心價值觀”的同學中有62.8%的同學“認同社會主義核心價值觀”，有35.4%的同學部分認同社會主義核心價值觀；而對照班中有49.8%“不了解或沒聽過社會主義核心價值觀”的學生選擇不認同或不清楚。

3.對實驗班的深入調(diào)查。如對“如何加強社會主義核心價值觀教育”的問題展開調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有86.7%的人贊同“用體驗式教學法能取得較好的教學效果”，有78.5%的人贊同“聯(lián)系實際，將社會主義核心價值觀與日常生活相聯(lián)系中”。在對“哪些途徑和渠道能夠讓你接觸到社會主義核心價值觀？”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中有86.6%的同學認為通過學校思想政治課堂學習能夠接觸到社會主義核心價值觀，有68.2%的同學認為通過網(wǎng)絡能夠接觸到社會主義核心價值觀。

四、研究結(jié)論與建議

1.通過實驗調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學生對社會主義核心價值觀的認同程度與對社會主義核心價值觀的理解程度之間具有強的相關性。大學生對社會主義核心價值觀理解得深，對社會主義核心價值觀的認同度就越高。所以，要真正實現(xiàn)社會主義核心價值觀“入腦”、“入心”，最關鍵的是要使大學生對社會主義核心價值觀有高度的理論自信。這就要求我們在教學中要構建完整、科學的知識體系作為大學生社會主義核心價值觀教育的理論載體。

2.通過實驗調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不同的教學方法對大學生的核心價值觀的內(nèi)化認同起到不同的教學效果。所以，在對大學生進行培育和踐行社會主義核心價值觀的教學過程中，要取得思想政治教育的實效，必須優(yōu)化教學方法，才能促進大學生對社會主義核心價值觀的價值認同并實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)化。如實驗中采用的體驗教學模式就有較好的教學效果，能讓學生在課堂上“體驗”、“感悟”，從而促成大學生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生共識，形成共語。

3.實驗調(diào)查結(jié)果顯示，在我們實現(xiàn)了社會主義核心價值觀的理論認知轉(zhuǎn)化為自覺的道德行為之后，要通過養(yǎng)成教育促使大學生的道德行為成為一種道德習慣。其主要的途徑是可利用網(wǎng)絡媒體的多樣化進行多方位的價值觀行為習慣的養(yǎng)成。

4.在對大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行的過程中，要增加學生的社會實踐活動，組織各種形式的教育活動。因為社會實踐活動是社會主義核心價值觀的重要實現(xiàn)途徑，不能視為僅僅是課堂教學的一種補充形式，使其缺乏時效性，流于形式，導致對大學生的吸引力不夠，滿足不了大學生的實踐需要，從而影響社會主義核心價值觀的培育和踐行。

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