吳秀偉

有這樣一則故事，一名教師問(wèn)學(xué)生：“在沒(méi)有橋沒(méi)渡的情況下，毛毛蟲(chóng)怎樣才能渡過(guò)一條波濤洶涌的大河？”學(xué)生多種猜測(cè)以后，仍然一臉茫然看著老師?！按兂珊院蟆弊罱K，教師意味深長(zhǎng)地說(shuō)出了答案。這個(gè)小故事意境很美，又蘊(yùn)含著很深的哲理。一只毛毛蟲(chóng)，無(wú)論它怎樣奮斗，確實(shí)不能渡過(guò)大江大河。它只能在岸邊找個(gè)地方，等待變成蝴蝶以后，展開(kāi)翅膀，它就可以飛越大江大河了。好教師教育孩子的過(guò)程，就是將“毛毛蟲(chóng)”變成“蝴蝶”的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一種學(xué)問(wèn)，更是一種師德。

一千多年前，韓愈在《師說(shuō)》中就論述了從師學(xué)習(xí)的原則，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)。提出不拘年齡、地位都應(yīng)向有專長(zhǎng)的人學(xué)習(xí)，還提出“百工之人不恥相師”“師不必賢于弟子”等觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，韓愈只是提出師者“教”的一面；在今天，對(duì)師者“師德”應(yīng)賦予時(shí)代更深的內(nèi)涵。

教師職業(yè)特殊性決定教師自身更高的要求。人們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，以德服人，以身立教；要耐得住寂寞與清貧，教師之間要做到和睦相處，教學(xué)互助；取長(zhǎng)補(bǔ)短應(yīng)成為教師的一種美德。老教師和青年教師之間，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與得失應(yīng)做到傾囊相授，青年教師應(yīng)尊重老教師，虛心向老教師學(xué)習(xí)。還有，教師作為學(xué)校一員，熱愛(ài)本職是份內(nèi)的事，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)校發(fā)展，有“校興我興，校榮我榮”的榮恥心，自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定；當(dāng)然，學(xué)校也要關(guān)心教師成長(zhǎng)，使教師的教學(xué)能力和水平得到不斷提升。

教育的對(duì)象是學(xué)生，建立良好師生關(guān)系是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)具有“愛(ài)心”與“細(xì)心”，教師與學(xué)生的關(guān)系決定了教育效果與成敗。教師與學(xué)生成為朋友，建立平等師生關(guān)系；教師應(yīng)善于用人格影響學(xué)生。一位優(yōu)秀教師的品行、思想與信念必然會(huì)影響到學(xué)生，在學(xué)生身上留下無(wú)形痕跡；教師的本領(lǐng)就是如何讓學(xué)生盡快學(xué)到技能，不能單純給學(xué)生以魚(yú)，更重要的是教給學(xué)生打魚(yú)的方法。在課堂上，不搞“一言堂”；對(duì)差生不應(yīng)嫌棄歧視，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)是合格教師的基本功。

愛(ài)是教育的靈魂，高爾基說(shuō)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。因此，熱愛(ài)學(xué)生是對(duì)教師的職業(yè)要求。教書(shū)育人是一個(gè)循循善誘潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。教育是一項(xiàng)工程，也是一種藝術(shù)。作家冰心說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)，便有了一切；有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。因此，師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的基石。教師責(zé)任心來(lái)自于對(duì)學(xué)生的愛(ài)；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有激情，責(zé)任心就無(wú)從談起。愛(ài)是教師責(zé)任的沃土與養(yǎng)分，教師有了愛(ài)才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的健康人格。

哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)：教育成功的秘訣，在于尊重學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生要一視同仁，批評(píng)要掌握分寸；挫傷學(xué)生自尊心是得不償失的教育。教書(shū)育人中“細(xì)心”必不可少，細(xì)心的教師能對(duì)班上學(xué)生了如指掌，只有真切感受到學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，才能與學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的共鳴。愛(ài)心與責(zé)任心二者不可分開(kāi)，愛(ài)心是責(zé)任的體現(xiàn)。教師一言一行會(huì)無(wú)形影響學(xué)生。擁有健康人格與品行的教師，才能使學(xué)生由衷感到敬佩。我所帶班級(jí)中有一名學(xué)生很要強(qiáng)，也有團(tuán)結(jié)同學(xué)的能力，但學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出。班干部的選拔時(shí)，感覺(jué)他有想做班干部的渴望。幾次溝通后，這名學(xué)生感覺(jué)到了老師的愛(ài)心與真誠(chéng)，下決心彌補(bǔ)自己的不足；果然，他在學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步，班干部也做得很出色。在班級(jí)管理中，如果讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)他的約束，就很難起到好的效果。有些學(xué)生性格孤僻，害怕交往，常常覺(jué)得自己是茫茫大海中的一葉孤舟，他們不愿投入火熱的生活，卻又抱愿別人不理解自己，不接納自己。這時(shí)，教師的責(zé)任就是要當(dāng)好“修路工”。教師除了除了幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以外，還要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，想像修路工一樣，一天一天向確定的目標(biāo)前進(jìn)。

作為教師，如果能夠用閃亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心潛藏的美好，做到“哪壺開(kāi)了提哪壺”，善于肯定和由衷贊賞孩子的閃光點(diǎn)，在他們的心靈不斷播下感動(dòng)，孩子們的世界才會(huì)升騰起溫暖的陽(yáng)光。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我想，這正是師德的魅力所在吧！

（作者系黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局第一中學(xué)教師）