摘要：當(dāng)高職教育發(fā)展進(jìn)入穩(wěn)步推進(jìn)階段時(shí)，教學(xué)模式的創(chuàng)新完善則勢(shì)在必行。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯推理、訪談等研究方法，分析當(dāng)前高職體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及高職教育學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)因素，構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學(xué)新模式。新模式能充分發(fā)揮體育教學(xué)的隱形教育功能，打破以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)，倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)練習(xí)或多維度參與方式全方位提升職業(yè)能力，為職業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職體育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0232-02

一、前言

我國(guó)高等職業(yè)教育歷經(jīng)20多年的蓬勃發(fā)展，已為社會(huì)培養(yǎng)大批合格的專業(yè)技術(shù)人才。在此期間，高職教育的發(fā)展速度超前于教學(xué)模式構(gòu)建速度，具有高職教育特色的教學(xué)模式的構(gòu)建相對(duì)滯后。各學(xué)科初期教學(xué)模式主要是“繼承”中專教學(xué)模式或“借鑒”本科教學(xué)模式構(gòu)建的。隨著高職教育發(fā)展進(jìn)入穩(wěn)步推進(jìn)期，眾多教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)需要，需重新構(gòu)建。高職體育教學(xué)作為高職教育一個(gè)不可或缺的組成部分，同樣存在教學(xué)模式滯后教育發(fā)展需要的現(xiàn)象。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普資訊等期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索發(fā)現(xiàn)：近10年關(guān)于高職體育教學(xué)模式研究的論文發(fā)表成遞增趨勢(shì)，研究?jī)?nèi)容主要為以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究、倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式研究及高職體育教學(xué)模式構(gòu)建理論研究等。表明專家學(xué)者對(duì)高職體育教學(xué)現(xiàn)有模式影響高職體育教學(xué)發(fā)展已形成共識(shí)，體育教學(xué)模式研究成為高職體育教學(xué)研究熱點(diǎn)。鑒于此，筆者認(rèn)為基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建十分必要。

二、體育教學(xué)模式定義及構(gòu)建要素

體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。除了主體部分外，還與教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、教學(xué)效果等有著密切的相互制約的關(guān)系。進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)建，必須全面細(xì)致地考慮相關(guān)因素，否則，新模式就不能滿足教學(xué)需要。新教學(xué)模式必須具備以下特性：構(gòu)建依據(jù)充分、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)、穩(wěn)定性好、新穎獨(dú)特、適用范圍廣、效果評(píng)價(jià)準(zhǔn)確等。高職體育教學(xué)模式只是針對(duì)高職院校創(chuàng)建的教學(xué)模式。由于高等職業(yè)教育有別于高等教育本科教育及其他中小學(xué)體育教育，在進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)的構(gòu)建依據(jù)、教學(xué)對(duì)象、適用范圍均不同。所以，高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建也應(yīng)不盡相同，應(yīng)有所區(qū)別，決不能“克隆”中?；虮究平逃w育課程教學(xué)模式，相悖于高職教育教學(xué)指導(dǎo)思想。

三、高職體育教學(xué)的價(jià)值取向

高職教育目標(biāo)定位是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。在高職技術(shù)教育開展初期，人們對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分析不夠透徹，定位不夠準(zhǔn)確，但隨著時(shí)間的推移，根據(jù)社會(huì)、崗位需求重新進(jìn)行精確定位，明晰教學(xué)價(jià)值取向。高職體育教學(xué)的價(jià)值取向主要體現(xiàn)在職業(yè)體能提高、終身體育思想形成和職業(yè)能力培養(yǎng)三方面。

職業(yè)體能是指與職業(yè)（勞動(dòng)）有關(guān)的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育技能以及在不良勞動(dòng)環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力。良好的職業(yè)體能可以促進(jìn)職業(yè)綜合能力、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高，是工作勝任的基本保障。根據(jù)不同職業(yè)分類，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)均應(yīng)區(qū)別對(duì)待。特別是對(duì)某些特殊職業(yè)而言，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則是專業(yè)必修課程，必須熟練掌握此項(xiàng)技能后才可以勝任此工作，如航海類專業(yè)就必須掌握游泳技能。由于學(xué)生在高中階段受高考影響，體育學(xué)習(xí)與鍛煉一度中斷，終身體育思想塑造缺失，需要到大學(xué)階段進(jìn)行重塑。高職院校的體育教學(xué)要肩負(fù)體育觀重塑的責(zé)任，注重培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。職業(yè)能力包含基本專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)兩部分?；緦I(yè)素質(zhì)與所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)，就是掌握專業(yè)技術(shù)、技能；非專業(yè)素質(zhì)是一項(xiàng)綜合素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、方法能力、創(chuàng)新能力、生存能力、發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)精神等，它主要是通過(guò)制造情境潛移默化地來(lái)提高這些能力。體育教學(xué)就是一個(gè)適宜的載體平臺(tái)，可以承擔(dān)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)。這也契合波蘭尼默會(huì)知識(shí)理論，就是體育教學(xué)與實(shí)踐中的一些隱性的無(wú)法言明的知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)技能拓展、堅(jiān)定信念形成、創(chuàng)新理念構(gòu)思等，對(duì)人們的知、情、意、行等心理活動(dòng)具有喚醒的功能，能培養(yǎng)人的優(yōu)良的意志品質(zhì)。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學(xué)模式構(gòu)建

1.構(gòu)建指導(dǎo)思想與依據(jù)。國(guó)務(wù)院2010年頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確指出職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。另2014年教育部頒布的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》和國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》同時(shí)指出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，挖掘?qū)W校體育多元育人功能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這些指導(dǎo)文件共同傳達(dá)了要明確高職教育發(fā)展方向，創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式這樣的信息。所以，高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建責(zé)任十分重大。

2.體育教學(xué)模式分析。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)性文件的要求，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，重點(diǎn)是要求教學(xué)模式能突出創(chuàng)新、實(shí)效、多元與特色。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)體育教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式，迎合社會(huì)發(fā)展、個(gè)人需要及企業(yè)需求進(jìn)行構(gòu)建。注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在體育教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)下開展體育教學(xué)，弱化課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體性，變課堂“填鴨式”教學(xué)為開放性“主動(dòng)實(shí)踐”教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中充分激發(fā)體育健身、教育、娛樂、交流等隱性功能作用，逐步提高職業(yè)能力。新模式創(chuàng)建選擇參與元素有五項(xiàng)：學(xué)生、老師、體育社團(tuán)、用人單位與社會(huì)。主要內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)參加體育社團(tuán)、走進(jìn)用人單位及融入社會(huì)三種方式進(jìn)行體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，體育教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)與指導(dǎo)。①教學(xué)過(guò)程分析。在新模式中，學(xué)生參與、參加體育活動(dòng)的范圍非常廣泛，隱性涉及的體育教學(xué)項(xiàng)目眾多，既有實(shí)踐內(nèi)容也有豐富的理論內(nèi)容。如學(xué)生參加高校體育社團(tuán)時(shí)，可根據(jù)興趣與愛好有選擇性地參與某一或某些體育社團(tuán)。體育社團(tuán)安排專業(yè)對(duì)口體育老師擔(dān)任指導(dǎo)，負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)規(guī)劃、理論與技術(shù)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)總結(jié)等工作；與用人單位互動(dòng)體育教學(xué)主要是針對(duì)用人單位體育文化傳播與交流展開的。在選擇教學(xué)依托單位時(shí)，通過(guò)學(xué)校有針對(duì)性地選擇部分合作緊密或用人大戶類單位，借助校企合作平臺(tái)進(jìn)行體育交流學(xué)習(xí)，拉近用人單位與未來(lái)畢業(yè)生的距離，增進(jìn)相互間的了解，為擇業(yè)與就業(yè)做準(zhǔn)備；大學(xué)生有目的地進(jìn)入社會(huì)，參與社會(huì)體育活動(dòng)，施展體育才華，是檢驗(yàn)職業(yè)能力提高程度和職業(yè)能力儲(chǔ)備的一根標(biāo)桿。體育社會(huì)參與形式與類別多種多樣，如參與社區(qū)體育活動(dòng)、體育俱樂部、參加社會(huì)體育公開比賽等。為保證在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中能取得預(yù)期的教學(xué)效果，活動(dòng)必須在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下進(jìn)行。②教學(xué)內(nèi)容與方法分析。教學(xué)模式在實(shí)施之前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。應(yīng)由體育教師或教學(xué)實(shí)際實(shí)施者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，掌握體育社團(tuán)、用人單位以及社區(qū)體育活動(dòng)的詳細(xì)情況，制訂翔實(shí)的、周密的、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)靈活、多樣、富有創(chuàng)造性。不同教學(xué)環(huán)境、不同教學(xué)對(duì)象選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，可采用理論教學(xué)、技術(shù)教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等方式；在教學(xué)方法選擇方面，采用分組教學(xué)與單獨(dú)輔導(dǎo)結(jié)合、理論講授與技術(shù)演練結(jié)合、完整指導(dǎo)與分解指導(dǎo)結(jié)合等方式。權(quán)衡利弊，合理選擇。③教學(xué)模式實(shí)施保障分析。新教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)有相應(yīng)的保障機(jī)制配套進(jìn)行。首先是設(shè)置以體育教學(xué)部門為首的管理機(jī)構(gòu)，并聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處及各系部等部門，密切配合保障體育課程順利進(jìn)行；二是合理配置教師隊(duì)伍，以體育教師為主，并配備生活或思想指導(dǎo)教師；三是配套適宜的動(dòng)態(tài)調(diào)控課程體系，新教學(xué)模式的課程教學(xué)安排具有不確定性的特征，受外部環(huán)境影響較大，在與其他專業(yè)課程的安排調(diào)控中，把握靈活性原則，統(tǒng)籌安排；四是保障經(jīng)費(fèi)，保證有充裕的場(chǎng)地建設(shè)費(fèi)、器材購(gòu)置費(fèi)、交通費(fèi)以及食宿費(fèi)等，費(fèi)用最佳方式是采用專項(xiàng)資金支持模式。④教學(xué)模式特色分析。新模式構(gòu)建元素之間的關(guān)系與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較發(fā)生了很大變化。首先是學(xué)生的教學(xué)主體性得到真正體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)一步加強(qiáng)，固定的學(xué)習(xí)課堂變成相對(duì)的課堂，教學(xué)內(nèi)容自我選擇空間大，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)。其次是教師的角色發(fā)生變化，教師變成教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者或是參與者，不必要嚴(yán)格、細(xì)致、精確地控制教學(xué)過(guò)程；第三是教學(xué)課堂進(jìn)行了延伸與拓展，體育教學(xué)場(chǎng)所不僅僅只是球場(chǎng)或操場(chǎng)，還可能是辦公室、工廠、工地、公共場(chǎng)所等地方。教學(xué)做到學(xué)、練、用三者“無(wú)縫對(duì)接”，有效地激發(fā)體育隱形功能，最大效度地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。第四是體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)綜合性，課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不再以遠(yuǎn)度、高度或者時(shí)間作為單一評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是在保證身體素質(zhì)提高的前提下，根據(jù)綜合素質(zhì)提高程度進(jìn)行綜合評(píng)定。

五、總結(jié)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的高技能專業(yè)技術(shù)人才，高技能必須具有一定的職業(yè)能力作支撐。借助體育教學(xué)的功能，構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學(xué)的新教學(xué)模式?？梢猿浞职l(fā)揮體育教學(xué)的隱形教育作用，將原有的以體育課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式演變成以體育實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，凸顯職業(yè)能力提高效果。另外，新教學(xué)模式更加突出學(xué)生的主體性，將教師的作用進(jìn)一步弱化，將其定性為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者或是指導(dǎo)者。職業(yè)能力培養(yǎng)是高職體育教學(xué)的基本任務(wù)之一，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學(xué)模式是高職體育教學(xué)發(fā)展的方向。

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