孫璞++孫哲

摘 要 賞識教育在高職體育教學中的應用對于高職體育教學改革的深化和高職體育教學的科學化發(fā)展具有重要的意義。因此，本文就針對賞識教育在高職體育教學中的應用價值和應用策略等問題進行了分析。文章首先從賞識教育在高職體育教學中的應用有助于學生體育學習積極性的激發(fā)、有助于體育學困生的轉(zhuǎn)化、有助于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建等三個方面入手分析了賞識教育在高職體育教學中的應用價值，然后又進一步提出了任課教師要注意樹立賞識教育的意識，正確掌握賞識教育的藝術(shù)；注意根據(jù)學生之間的個體差異，針對不同的學生采用不同的賞識方法；注意合理掌握賞識的尺度等三點應用策略，希望對高職體育教學活動的開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 體育教學 高職體育 賞識教育 應用價值 應用策略

一、賞識教育在高職體育教學中的應用價值

首先，賞識教育在高職體育教學中的應用有助于學生體育學習積極性的激發(fā)。賞識教育是在尊重學生的人格和個體差異性的基礎(chǔ)上，捕捉學生的閃光點，并給予其肯定和表揚的一種“正強化教育”。在組織開展高職體育教學活動的過程中，任課教師如果能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生的點滴成功和進步，并給予學生有針對性的肯定和表揚，就能夠通過“正強化教育”來有效的激發(fā)學生的體育學習積極性，讓學生更加積極、主動、能動的參與到體育學習和鍛煉活動之中。

其次，賞識教育在高職體育教學中的應用有助于體育學困生的轉(zhuǎn)化。對于體育學困生來說，由于自身的體質(zhì)健康水平和體育運動能力較差、體育學習能力較低，長期以來，對體育學習和鍛煉活動都抱有一種畏懼害怕，甚至是反感抵觸的態(tài)度。對于這部分學生來說，如果與其他學生一樣采用傳統(tǒng)的、無差別的教育方法，往往很難取得理想的教育成效。而如果能夠在組織開展高職體育教學活動的過程中應用賞識教育的理念，通過正面積極的鼓勵來引導體育學困生逐步樹立體育學習的自信心，積累良好的體育運動體驗，將會有效促進體育學困生的轉(zhuǎn)化。

最后，賞識教育在高職體育教學中的應用有助于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。由于長期以來受“師嚴道尊”觀念的影響，在組織開展高職體育教學活動的過程中，部分任課教師認為只有保持嚴肅、嚴厲、高高在上的形象才能夠維持好課堂教學秩序，確保教學活動順利開展。實際上，這種狀況對良好的師生關(guān)系的構(gòu)建是極其不利的，甚至會因為缺乏有效的溝通而導致任課教師和學生之間的關(guān)系越來越緊張、越來越疏遠，讓本應該輕松愉悅的體育教學活動變得枯燥而乏味。但是，如果能夠?qū)①p識教育的理念應用于高職體育教學之中，賞識教育這種具有人情味的、人性化的教育理念能有效的拉近師生之間的距離，讓高職體育教學中的師生關(guān)系得到有效的改觀。

二、賞識教育在高職體育教學中的應用策略

首先，任課教師要注意樹立賞識教育的意識，正確掌握賞識教育的藝術(shù)。在采用賞識教育的理念組織開展高職體育教學活動的過程中，要確保教育的成效，其中最為關(guān)鍵的一點就是要注意樹立賞識教育的意識，并正確掌握賞識教育的藝術(shù)。特別是對于高職院校的學生來說，由于這一年齡階段的學生自尊心比較強，且已經(jīng)具有了較高的自我意識，所以，其不但有自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的要求，同時也希望別人能夠了解自己、理解自己、尊重自己。因此，在針對高職院校的學生組織開展體育教學活動的過程中，任課教師一方面要注意樹立賞識教育的意識，有意識的挖掘?qū)W生的閃光點，并給予學生及時的認可和肯定；另一方面，還要注意正確掌握賞識教育的藝術(shù)。絕大多數(shù)的學生都是非常敏感的，心口不一、虛偽應付的態(tài)度會讓學生敏銳的捕捉到，甚至會起到適得其反的作用。所以，在利用賞識教育的理念組織開展高職體育教學時，任課教師一定要注意正確掌握賞識教育的意識，要能夠通過自身的言行舉止，向?qū)W生傳遞自己的真誠和信任，以激發(fā)學生的學習人群，培養(yǎng)學生的學習自信。

其次，要注意根據(jù)學生之間的個體差異，針對不同的學生采用不同的賞識方法。高職院校的學生來自全國各地，先天和后天的各種原因，決定了不同學生之間存在一定的個體差異性。針對這種情況，在利用賞識教育的理念來組織開展高職體育教學活動時，就要注意根據(jù)學生的運動基礎(chǔ)、運動能力、學習能力以及興趣愛好等特點分別采用有針對性的賞識方法。例如：對于體育運動基礎(chǔ)較好，體育運動和學習能力較高，對體育運動具有濃厚的興趣的學生而言，他們的體育參與積極性往往比較高，而且希望能夠通過自我展示，來獲得任課教師和學生的賞識。所以，針對這部分學生進行賞識教育時，任課教師就可以有意識的為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)和自我展示的機會；而對于體育運動基礎(chǔ)較差，體育運動和學習能力較差，體育學習興趣較低的學生而言，則要從發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點出發(fā)，采用多鼓勵、多引導、多幫助的方法來充分挖掘?qū)W生的潛力，逐步的提高學生的體育學習自信心。

最后，要注意合理掌握賞識的尺度。雖然說，賞識教育在高職體育教學中具有諸多的應用優(yōu)勢，但是，賞識教育在高職體育教學中的應用卻并不代表著要忽略和放過學生的所有缺點。正確的做法應該是合理掌握賞識的尺度，既要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生進行實事求是的表揚，切忌脫離事實，過分夸大。同時也要能夠適時適度的指出學生的缺點和不足，給予學生鼓勵和支持，引導學生樹立克服困難的決心。只有從以上兩個方面同時入手，才能夠確保賞識教育在高校體育教學中的科學有效應用，才能夠收到良好的教學成效。

參考文獻：

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