唐中軒

【摘要】 數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是新課改背景下推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的需要，同時(shí)也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題之一. 本文將重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策，希望能對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育有所幫助.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；對(duì)策

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)人的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)人的個(gè)性能力全面發(fā)展，注重心理健康與身體健康教育. 而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育，相信是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思的問(wèn)題. 基于此，本文將結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

首先，有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣. 由于素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與探索，重視學(xué)生能力的全面發(fā)展，因此對(duì)于正處于好奇心強(qiáng)的年齡階段的小學(xué)生而言，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，或利用新奇有趣的故事，或利用貼近生活的具體實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；其次，有助于學(xué)生增進(jìn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力. 素質(zhì)教育的實(shí)施，會(huì)讓教師注重運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化、形象化，從而使原本較為抽象的知識(shí)變得直觀易懂，從而使學(xué)生更加容易理解教師教授的知識(shí)；再次，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力. 素質(zhì)教育的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)與鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)手，直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中思考，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；最后，有助于使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度. 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生思維要具有嚴(yán)密性與抽象性. 嚴(yán)密性是指必須遵循邏輯思維規(guī)律. 因此素質(zhì)教育的實(shí)施，能夠使教師注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索不怕困難的學(xué)習(xí)意志、敢于競(jìng)爭(zhēng)勇于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)主體這個(gè)角色參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，然而每名學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、數(shù)學(xué)解題能力、知識(shí)儲(chǔ)備等都存在著差異，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師協(xié)調(diào)好不同素質(zhì)的學(xué)生.

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，要多對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們重塑學(xué)習(xí)的自信心，而對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著天賦的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)，使這部分學(xué)生充分發(fā)揮和鍛煉其學(xué)習(xí)天賦，從而取得更大的進(jìn)步. 如此，教師懷著一個(gè)包容的心認(rèn)真幫助每一名學(xué)生，就能夠在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，在良好的課堂教學(xué)氛圍下，更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，并使得他們充滿(mǎn)了自信，從而敢于就存在的疑惑向教師以及其他學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)尋求幫助.

（二）注重學(xué)生個(gè)體差異因材施教

由于每名學(xué)生所處環(huán)境以及所受家庭教育不同、能力不同、性格不同，接受能力、理解能力以及知識(shí)儲(chǔ)備等存在很大的差異，再加之社會(huì)也不需求一個(gè)模子的人才，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，要注意尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，從而有針對(duì)性地因材施教. 其實(shí)教學(xué)大綱也充分考慮到了學(xué)生之間存在的差異性，因此在教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容上存在很大的開(kāi)放性，通過(guò)增加選學(xué)內(nèi)容的方式來(lái)滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求.

教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要注意兼顧全體，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生要幫助其找到根本原因，才能使教學(xué)輔導(dǎo)具有針對(duì)性和目的性. 在向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，也注意要有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)困生回答簡(jiǎn)單的提問(wèn)，提升其學(xué)習(xí)自信心，較為綜合性問(wèn)題則留給學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，讓這部分學(xué)生不斷拓寬其發(fā)展空間，從而變得更加優(yōu)秀. 而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師則要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法.

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則在這個(gè)過(guò)程中起著引導(dǎo)、組織的作用，以實(shí)現(xiàn)將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，兩者之間的密切結(jié)合，就能夠極大提升教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

比如：為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，筆者在教授《小數(shù)除法》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，以計(jì)算1.24 ÷ 1.5 = ？為例，學(xué)生列豎式，在豎式上商0.8之后，余下的4究竟表示多少呢？其實(shí)學(xué)生是不容易理解的. 此時(shí)我在黑板上書(shū)寫(xiě)：1.24 ÷ 1.5 = 0.8···4，然后再詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)不對(duì). 在學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中，我則從旁提示除法是乘法的逆運(yùn)算，于是有的學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)到的乘法來(lái)檢驗(yàn)，從而得出1.5 × 0.8 + 4 ≠ 1.24，那么余數(shù)則不是4，而應(yīng)該是0.4，因此豎式上的余數(shù)其數(shù)位應(yīng)當(dāng)和商的數(shù)位是相同的. 如此通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究來(lái)解答問(wèn)題，比教師直接告訴解題方法更容易使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象. 而學(xué)生通過(guò)自主探究解答出了問(wèn)題，也對(duì)學(xué)生的解題能力起到了很好的鍛煉作用.

結(jié) 語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、解題能力. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探尋可行對(duì)策將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的.

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