劉陽 陳興持

【關(guān)鍵詞】 微課；教學；定義；運用；案例

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0119—01

時代的發(fā)展促進了教育的改革，微課在教學中的應用，使教師放棄對傳統(tǒng)教學模式的依賴，開始尋求新的途徑，來促進教學效果的提高。在初中歷史教學過程中，微課有著其獨特的應用價值。它常常能夠喚起學生學習歷史的激情，提高學生學習歷史的興趣，讓學生開始主動學習歷史，在一定程度上，使歷史教學更加符合現(xiàn)代教育的要求。

一、微課定義

微課將視頻作為主要的載體，根據(jù)教師所講要講的內(nèi)容，以某一個知識點為核心而展開教學活動的一種教學方式。微課的核心內(nèi)容是和教學相關(guān)的視頻資料或者是教學案例片段，它包含了教學知識點的選擇，素材的應用以及課堂的測試和學生反饋等，對教學活動起到輔助作用。

二、微課在初中歷史教學中的應用意義

對于初中階段的學生而言，他們往往自覺能力比較差，在學習過程中，感性程度要大于理性程度。這就導致在學習過程中，對某一科目的興趣對本科目的學習影響比較大，所以，適當引導學生的興趣和愛好，能夠有效地提高學生的學習積極性。在初中歷史教學中，要求學生對歷史背景、歷史人物和歷史意義熟悉掌握，沉重的學習負擔使學生很難對歷史學習提起興趣。微課通過對歷史故事和知識的視頻展現(xiàn)，在課堂上給學生強烈的視覺沖擊，其新穎有趣的內(nèi)容能夠很好地提升學生學習歷史的積極性，對歷史教學起到很好的輔助作用。

三、案例分析

1. 《秦漢開拓西域和絲綢之路》是北師大版七年級上冊內(nèi)容，主要是講了我國秦漢時期，古絲綢之路開辟的歷史。體現(xiàn)了秦漢時期的文化發(fā)展和域外文明的交流情況。重點是讓學生了解古人開拓西域的過程以及與絲綢之路相關(guān)的歷史人物和背景。

（1）微課的設(shè)計。搜集和絲綢之路有關(guān)的歷史資料，其中包括圖片資料，文字資料或者是影視資料，然后制成小視屏。要嚴格控制視屏的時長，選擇的素材內(nèi)容既要有視覺沖擊力，又要有代表意義，能夠突出主題。

（2）微課的引入。在課堂上，教師可以先對本課所講內(nèi)容作簡要介紹，然后播放微課，并在播放過程中，教師要適當?shù)亟榻B相關(guān)內(nèi)容， 并引導學生思考問題。比如，可以提問學生對古代絲綢之路的看法或者是對視頻中某一圖片信息的感觸。

（3）課堂設(shè)計。教師在微課播放結(jié)束后要組織學生進行討論和分析，以小組形式提出問題解決問題。比如說讓學生討論絲綢之路在秦漢時期的發(fā)展歷程，看過視頻后的感想。然后組織學生自由發(fā)言，并做必要的總結(jié)和評價。然后回歸到課本內(nèi)容上，結(jié)合微課對課本內(nèi)容做深入的講解。

（4）案例分析。首先，教師選擇針對性強的微課素材，能夠使微課和課堂內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，微課的作用得到更好的發(fā)揮，使微課內(nèi)容不偏離主題。其次，控制微課時長，在微課起到相應作用的同時保證課堂的順利進行，教學任務(wù)的順利完成。第三，通過教師提問，學生思考的方式，能夠促進學生對歷史內(nèi)容的理解和把握，進而加深學生對微課內(nèi)容的印象，為接下來的課堂講解做好鋪墊。

2. 《甲午中日戰(zhàn)爭》教學案例分析。甲午中日戰(zhàn)爭對中國歷史具有深遠影響，在初中歷史教學中，具有代表意義。它是北師大版初中歷史教材八年級上冊內(nèi)容。

（1）微課設(shè)計。利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集甲午中日戰(zhàn)爭的相關(guān)圖片和影視視頻。可以將視頻中關(guān)于致遠號沖向敵艦的視頻節(jié)選出來作為微課的素材，并且配合相應的中國北洋艦隊被全殲以及中日簽訂不平等條約的照片資源，制作成一個簡短的微視頻。

（2）課堂設(shè)計。在課堂開始階段，教師可以直接引入微課，播放微視頻。然后讓學生發(fā)言，談?wù)撚^看后的感觸。然后進行中日甲午戰(zhàn)爭歷史知識的講解，在講解過程中，可以結(jié)合微視頻來講，反復利用微課，給學生以強烈的視覺沖擊。課后，讓學生寫課后感想或者關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭的小論文。

（3）案例分析?！都孜缰腥諔?zhàn)爭》的微課設(shè)計中，加入戰(zhàn)爭場景，能夠給學生形成強烈的視覺沖擊，加強學生印象，并且在課堂開始就引入微課，能夠有效地將學生的注意力吸引到課堂上來。然后在講課過程中，通過微課的反復引用，一方面加深了學生的理解，另一方面也有助于集中學生注意力，提高課堂教學效率。課后，布置課后感想和小論文，使學生復習課堂知識的同時也能拓寬學生思維，提高學生的思維能力。

微課在初中歷史教學中的應用能夠很好地提升學生學習歷史的興趣，而且能夠豐富課堂內(nèi)容，為歷史課堂學習提供很好的補充，并且通過不同的方式和途徑，讓學生學習歷史知識，加強學生對歷史意義的理解，同時也提高教師的教學水平。

編輯：蔡揚宗