馬書權(quán)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探究來獲取知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依賴于教師的講授. 在這種主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師要努力成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者. 《標(biāo)準(zhǔn)》還提出把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中. 將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，可以改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者. 下面我結(jié)合自己的實(shí)踐談一談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合.

一、利用信息技術(shù)可以更好地開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系

數(shù)和形是初中數(shù)學(xué)的兩大支柱，數(shù)形結(jié)合思想就是通過數(shù)與形（以數(shù)解形，以形助數(shù)）處理數(shù)學(xué)問題. 在初中數(shù)學(xué)中，諸如函數(shù)圖像的形成、圖形的變換、方程解的幾何意義等，都可以利用信息技術(shù)的直觀演示功能，運(yùn)用動(dòng)畫模擬、過程演示、內(nèi)容重放等手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象、變化有序地展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考.

（二）驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

計(jì)算機(jī)具有極其強(qiáng)大的運(yùn)算功能和圖形處理能力. 利用“幾何畫板”中的測(cè)量功能，構(gòu)造動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型和數(shù)據(jù)圖表，可以動(dòng)態(tài)的保持給定的幾何關(guān)系，便于學(xué)生自行動(dòng)手在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握規(guī)律，提高思維能力.

（三）變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”

教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動(dòng)地獲取知識(shí). 在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)，真切的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，在“做數(shù)學(xué)”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且有利于激發(fā)學(xué)生潛在的探究創(chuàng)新意識(shí).

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問題解決

在信息技術(shù)環(huán)境中，“多元聯(lián)系表示”得到充分發(fā)揮，它為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境. 許多計(jì)算機(jī)軟件不僅是一種多媒體的演示工具，而且也是一種幫助學(xué)生探索和理解的工具，它豐富和擴(kuò)展了數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，提出假設(shè)并予以證明或否定，從數(shù)學(xué)模型的建立到演示、從性能預(yù)測(cè)到規(guī)律的探求，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題，并進(jìn)而解決問題.

二、利用“幾何畫板”突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，其特點(diǎn)是抽象. 思維“看不見、摸不著”的特點(diǎn)使數(shù)學(xué)變得深?yuàn)W難學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)借助思維的外殼——語(yǔ)言，進(jìn)行思維的“翻譯”和“交流”. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞動(dòng)態(tài)信息的特點(diǎn)使思維“可視”，升華數(shù)學(xué)的理性. 數(shù)學(xué)源于直觀與實(shí)踐. 從直觀思維到抽象思維，從感性認(rèn)識(shí)到抽象認(rèn)識(shí)，是中學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律. 中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)學(xué)生難于理解，通過用“幾何畫板”制作成課件，進(jìn)行直觀演示，輔助教學(xué)，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力. 信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合與傳統(tǒng)教學(xué)相比，他的最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是其于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)的聽和練為主動(dòng)的探索和運(yùn)用.

三、對(duì)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)思考

（一）教師始終要起到主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人. 我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手. 這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個(gè)性.

（二）多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用

課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫面要簡(jiǎn)潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成. 應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，針對(duì)各自不同的教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格.

（三）微機(jī)教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場(chǎng)所

在人手一機(jī)的微機(jī)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式. 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣. 學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力都會(huì)得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力.

四、對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的心得體會(huì)

教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢(shì)，更新觀念，改革創(chuàng)新. 因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求. “數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去. ”作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形 象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革.

這樣數(shù)學(xué)乃至整個(gè)教育才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展.

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法. 因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.