郭昌盛

新時(shí)代的作文教學(xué)要求我們培養(yǎng)學(xué)生，熱愛(ài)生活，懂得表達(dá)，讓學(xué)生擁有實(shí)用的寫(xiě)作能力。對(duì)于小學(xué)而言，我們要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生可以充分掌握簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文。素質(zhì)教育要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的興趣中來(lái)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，是學(xué)生最好的老師。沒(méi)有濃厚的興趣就沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲望。我們要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要做的就是培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，下面，筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、巧借生活情境

生活是寫(xiě)作的源泉，如果脫離了生活，文章就成了無(wú)源之水，自然索然無(wú)味。我們的教學(xué)要從生活中取材，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感。我們要巧用學(xué)生生活情境，引領(lǐng)學(xué)生搜集寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣。例如，在“六一”兒童節(jié)快到的時(shí)候，我的班級(jí)里面有一位學(xué)生的家長(zhǎng)，從外面打工回來(lái)，因?yàn)樘脹](méi)有見(jiàn)到孩子，母子相見(jiàn)，緊緊相擁，母親還從外地為孩子買(mǎi)來(lái)了幾件衣服和幾本書(shū)。由于當(dāng)時(shí)正是下課休息的時(shí)候，同學(xué)們都看到了這個(gè)情景，很受感動(dòng)，而同學(xué)們的舉動(dòng)我都看在眼里，記在心里，上課鈴聲一響的時(shí)候，我就讓同學(xué)們以“動(dòng)人的一幕”為題，寫(xiě)下剛才看到的這一切，由于這一切剛經(jīng)歷不久，同學(xué)們都有話(huà)可寫(xiě)，情感真摯。學(xué)生生活體驗(yàn)的泉水是取之不盡用之不竭的，我們要引領(lǐng)學(xué)生在這股泉水中仔細(xì)發(fā)掘，讓學(xué)生品嘗自己生活情感體驗(yàn)泉水的甘甜。一天早晨，我來(lái)到教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教室有一只受傷的小鳥(niǎo)，學(xué)生們都圍著這只小鳥(niǎo)看，于是我把原來(lái)的語(yǔ)文課改成了作文課，并且趁此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以《一只受傷的小鳥(niǎo)》為題完成一篇作文，由于從現(xiàn)實(shí)生活中取材，學(xué)生們的興趣都被激發(fā)了出來(lái)，自然提筆成章，作文也帶有真情實(shí)感。我們除了巧妙運(yùn)用生活中的情境之外，還可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，例如在作文課之前組織一次活動(dòng)或者比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞等等。這樣做的話(huà)，學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生在活動(dòng)中有了許多自己的感受和體驗(yàn)，這時(shí)候我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能將自己的感受和體驗(yàn)記錄下來(lái)，例如我在讓學(xué)生寫(xiě)《一次有意義的活動(dòng)》這篇作文之前，我特別組織同學(xué)進(jìn)行了一次拔河比賽，在寫(xiě)作的時(shí)候，我先在班級(jí)上引導(dǎo)，讓學(xué)生把他們?cè)诒荣愔械乃?jiàn)、所聞、所感、所思無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的講出來(lái)，以此來(lái)消除他們對(duì)寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在輕松愉悅的氛圍之中，學(xué)生很快就完成了作文，寫(xiě)作興趣也隨之而來(lái)。

二、巧借情感共鳴

《課標(biāo)》中提出：要重視情感，態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫要求。我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，要先激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生情感的時(shí)候，就可以激發(fā)他們的興趣。例如在《記一次活動(dòng)》的課前，我先選出了一幅色彩鮮艷的“小丑”圖畫(huà)。我拿起了那幅畫(huà)，向?qū)W生展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。學(xué)生紛紛發(fā)出稱(chēng)贊聲，借此時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這幅畫(huà)的感覺(jué)，想到什么就說(shuō)什么，課堂上炸開(kāi)了鍋，我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們大聲說(shuō)出你們心中所想?！边@一下像開(kāi)了閘的山洪。“老師，我說(shuō)！”“老師，我說(shuō)！”學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后地舉起了他們的小手，積極回答，什么“美麗的小丑”“可愛(ài)的小丑”“活潑的小丑”“我想跟她做游戲”“我想跟她交朋友”“我也想畫(huà)一個(gè)小丑”，當(dāng)你看到此情此景時(shí)，有什么理由不為此所動(dòng)、所喜呢？學(xué)生們對(duì)這幅畫(huà)產(chǎn)生了感情，才能將自己的心聲用詞用句表達(dá)出來(lái)。達(dá)成我嘴說(shuō)我心，我嘴說(shuō)我見(jiàn)，我嘴說(shuō)我想的目的。我們現(xiàn)在教學(xué)的目的就是不對(duì)學(xué)生作任何的限制，讓他們可以敞開(kāi)心扉，以此培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。語(yǔ)言是情感的載體，而我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字將他們的情感表達(dá)出來(lái)。興趣無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)還是學(xué)習(xí)效果都有著極大的影響，不論何種品質(zhì)都不能取而代之。因此我們更要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上都有著舉足輕重的作用，尤其是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能很好地提高課堂效果。

三、巧借游戲教學(xué)

小學(xué)生有著年齡小，閱歷淺，缺少生活和語(yǔ)言積累的特點(diǎn)，這使得小學(xué)生寫(xiě)作有許多困難，因此在要求學(xué)生寫(xiě)作之前，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些有趣的游戲，以此來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，例如，我在布置《記一次有趣的游戲》的作文時(shí)，我先教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行觀察，以及觀察后如何記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒(méi)有馬上學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)有意思的游戲，那就是“貼鼻子”游戲，在游戲進(jìn)行的過(guò)程之中，學(xué)生看到了平時(shí)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)蒙上眼睛之后小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后翻，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，便趁著這個(gè)輕松愉悅的氣氛，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“在進(jìn)行了這一次有趣的游戲之后，你們難道不想用你們手中的筆記錄下來(lái)么？”在我的鼓勵(lì)之下，學(xué)生紛紛拿起筆，認(rèn)認(rèn)真真地完成了這一次寫(xiě)作，并且由于剛剛經(jīng)歷過(guò)這場(chǎng)游戲，因此他們的作文大多寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

總而言之，我們要根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)、好勝的心理特點(diǎn)，以此特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生可以有內(nèi)容可寫(xiě)、有感情可抒，寫(xiě)時(shí)感興趣，寫(xiě)后獲快樂(lè)，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。