李元梅

【摘 要】

如何教好小學(xué)高段作文？許多從事小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)工作的老師都偏重于文章構(gòu)思、立意及材料的選擇等方面的指導(dǎo)，但對(duì)于學(xué)生習(xí)作中語(yǔ)言運(yùn)用存在的問題，似乎沒有給予應(yīng)有的重視。如何激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和提高技巧水平，是廣大教師潛心研究和不斷探索的課題。因此，習(xí)作前應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，少一些限制，運(yùn)用發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)作 創(chuàng)新

“創(chuàng)新是人類進(jìn)步的階梯”。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了習(xí)作的基本方法，但是當(dāng)我翻開學(xué)生的習(xí)作來(lái)批改時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)新意識(shí)的佳作如鳳毛麟角，少得可憐。比如，寫關(guān)于“愛”的主題時(shí)，走不出——“我生病了，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，媽媽背我上醫(yī)院”的圈套；寫關(guān)于“拾金不昧”的主題時(shí)，無(wú)非是——“今天上學(xué)的路上，我看到地上有幾元錢，撿起來(lái)交給了值日老師”等，讓我頓生嚼蠟之感。

我個(gè)人認(rèn)為，要消除這一現(xiàn)象，只能通過(guò)在習(xí)作教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。這不僅僅是習(xí)作教學(xué)的要求，更是提升國(guó)民語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。

作為身處教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，應(yīng)該從何處著手呢？筆者有以下淺見：

一、習(xí)作命題應(yīng)突出“趣”字

習(xí)作教學(xué)改革，首先應(yīng)是習(xí)作觀念上的改變。要使學(xué)生擺脫千篇一律的束縛，那么在命題上就應(yīng)該有所突破，力爭(zhēng)突出一個(gè)“趣”字，要注意從學(xué)生身邊的豐富多彩的生活中來(lái)命題，著重體現(xiàn)以下“三化”。

1.語(yǔ)言兒童化。命題要切近兒童的生活實(shí)際，才有助于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，如“我眼中的春天”。

2.題目小型化，應(yīng)符和兒童的認(rèn)知水平，如“國(guó)慶見聞”就不如“今年的國(guó)慶節(jié)真熱鬧”，后者更容易激發(fā)學(xué)生寫出富有童趣的習(xí)作。

3.取材靈活化。在命題的范圍內(nèi)給學(xué)生留出盡可能多的選擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際和寫作興趣，去確定內(nèi)容和題目，達(dá)到避免學(xué)生寫出千篇一律的習(xí)作的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)求“異”

審題是學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵性的第一步。大部分同學(xué)在審題的時(shí)候把主要精力放在抓住寫作的重點(diǎn)、范圍、人稱等方面的要求上，往往忽視了題目中沒有限定的內(nèi)容，如果在審題時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生努力去抓住題目中的空白地方，拓展學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，就可以幫助學(xué)生寫出讓讀者驚喜的習(xí)作來(lái)。如“我的好朋友”一題，學(xué)生明確是寫人的記敘文，中心詞是“好朋友”，人稱是第一人稱“我”，在此基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生拓展一下要求之外的空間。

1.對(duì)于人數(shù)沒有限制，可以是一個(gè)，也可以是幾個(gè)。

2.時(shí)間上也無(wú)限制，可以是現(xiàn)在，也可以是過(guò)去。

3.中心詞沒有限制，好的方面可以寫；不足的方面也可以寫。這樣一來(lái)，相同的題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去審題、選材，就可以幫助學(xué)生拓展思維的開闊性。

三、幫助學(xué)生選材講究“新”

“文貴出新”。習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在力求真實(shí)的基礎(chǔ)上，敢于想他人所未想，寫他人所未寫，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

為了達(dá)成這一目的，一是可以向?qū)W生推薦《小學(xué)生天地》等報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀習(xí)作，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣；二是對(duì)于本班學(xué)生習(xí)作中的選材新穎的佳作給予高分獎(jiǎng)勵(lì)，加大宣傳力度張貼上墻，調(diào)動(dòng)其他同學(xué)“追新逐異”的積極性。如本學(xué)期第一單元的習(xí)作“難忘的‘第一次”，前幾屆學(xué)生大多寫“第一次做飯”“第一次洗衣服”“第一次洗碗”等，本次習(xí)作經(jīng)過(guò)我的指點(diǎn)之后，出現(xiàn)了“第一次受表?yè)P(yáng)”“我第一次解決了矛盾”等有新意的題目。

四、倡導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“巧”構(gòu)思

俗話說(shuō)“文似看山不喜平”。好的文章總是一波三折、引人入勝的。同樣的是“難忘的‘第一次”這一題目，一般的同學(xué)注意了把“第一次”交代清楚，寫清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，結(jié)尾時(shí)加上自己的一點(diǎn)感悟，就算是完成了習(xí)作，讓老師在批閱的過(guò)程中未能產(chǎn)生閱讀的快感。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)寫的是“我第一次解決了矛盾”，寫的是：一次夢(mèng)中被激烈的爭(zhēng)吵聲驚醒，原來(lái)是父母在吵架，當(dāng)我淚流滿面的走到父母當(dāng)中時(shí)，他們都笑著說(shuō)“孩子，我們鬧著玩的聲音太大，吵著你了吧，我們都陪你去睡，好嗎？”一場(chǎng)家庭矛盾在我的無(wú)語(yǔ)的干預(yù)下，悄然冰消。讀到這里，我毫不吝嗇的給了滿分并當(dāng)堂講讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在習(xí)作中大膽求異。

五、鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作抒寫“真”

1.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫真話，可以布置“……，我想對(duì)你說(shuō)”這樣的題目，讓學(xué)生寫出對(duì)老師要說(shuō)的悄悄話，對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的悄悄話。鼓勵(lì)學(xué)生寫真人，敘真事，抒真情，做到想寫誰(shuí)就寫誰(shuí)，想怎么寫就怎么寫，允許學(xué)生有不同的想法，批改時(shí)給予寫真人真事，抒真情者以高分鼓勵(lì)。

2.定期進(jìn)行“習(xí)作交流”，對(duì)在每次習(xí)作得高分者，張貼上墻，引導(dǎo)全班學(xué)生共同欣賞，共同評(píng)改，共同進(jìn)步。

習(xí)作創(chuàng)新之路，任重而道遠(yuǎn)，非一朝一夕之功。我輩一線教師，只有在每一次的習(xí)作指導(dǎo)中注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，方能收獲閱讀的快感。要在不斷的提高習(xí)作速度，促進(jìn)習(xí)作思維流暢的縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究，結(jié)合習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，訓(xùn)練作文構(gòu)思能力，加快寫作速度，提高信息素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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