賈玉芝

【摘 要】近幾年來，幼兒園教師越來越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒獨(dú)立習(xí)慣的重要性，是影響幼兒入學(xué)適應(yīng)性和健康成長的關(guān)鍵，也被家長和教育工作者所關(guān)注，但沒得到很好的解決，這會(huì)直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；獨(dú)立習(xí)慣；養(yǎng)成教育

幼小銜接中獨(dú)立習(xí)慣的培養(yǎng)是影響幼兒入學(xué)適應(yīng)性和健康成長的關(guān)鍵，被家長和教育工作者所關(guān)注，但沒得到很好的解決。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對其做了分析認(rèn)為：從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自主能力，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都重視好幼小銜接工作中獨(dú)立習(xí)慣的培養(yǎng)，我們的教育事業(yè)工作就會(huì)獲得提高，并且會(huì)有質(zhì)的突破。

一、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

家庭是小孩子最早接觸的環(huán)境，爸爸媽媽對待小孩子的正確態(tài)度、和諧的庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊鞍职謰寢尩陌駱邮痉蹲饔檬切『⒆有纬山】祩€(gè)性和行為的必要條件。家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛護(hù)。小孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長，他們會(huì)感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境；幼兒教師要給幼兒營造出一種溫暖的“家”的氣氛，使幼兒有一種心理上的安全感，愉悅感，這是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自理能力必要的外部條件。

幼兒的獨(dú)立性并不僅在幼兒園中經(jīng)過教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的我認(rèn)為只有家園共同教育才能達(dá)到事半功倍的效果，否則就是竹籃打水一場空。我們需要讓家長了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。讓家長了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合。因此，教師與家長應(yīng)密切配合，經(jīng)常溝通，采用家訪、書信、開放日、家長會(huì)等形式，來和家長統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。

二、讓幼兒學(xué)習(xí)基本的生活技能

技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。傳統(tǒng)的教學(xué)方法既枯燥又無味，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也大打折扣。將游戲與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合后，游戲就能發(fā)揮特有的趣味性，提高孩子的興趣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，便于孩子掌握自理能力的技巧。從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自主能力，幼兒園的教育是保教結(jié)合的，在常規(guī)上的要求，引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，在游戲中使幼兒獲得知識(shí)，盡量在活動(dòng)結(jié)束后喝水、上廁所，要求集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講積極發(fā)言[1]。老師會(huì)對孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧，而升入小學(xué)后，在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成一系列的事情，有些孩子出現(xiàn)下課先去玩，等到快上課鈴聲響起的時(shí)候，才會(huì)急忙去廁所等現(xiàn)象[2]，對學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響，所以我們在實(shí)施過程中，開展了如何做一名小學(xué)生的主題活動(dòng)，對入學(xué)前幼兒容易出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)成一些幼小銜接的活動(dòng)，如“課間十分鐘、整理文具、我心目中的小學(xué)”等活動(dòng)，就是讓幼兒在活動(dòng)中感知小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，在“課間十分鐘”活動(dòng)中，就是讓幼兒感受課間10分鐘應(yīng)做些什么，不應(yīng)做什么。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

家長應(yīng)該在這一階段主動(dòng)培養(yǎng)孩子講文明懂禮貌的好習(xí)慣，給幼兒適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立性，讓他們獨(dú)立完成學(xué)校所布置的家庭作業(yè)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如有意識(shí)地讓他們協(xié)助家長打掃衛(wèi)生、洗衣服等。家長切勿固守傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)制令幼兒在這一階段讀寫拼音，或者忽視對幼兒興趣的關(guān)注，導(dǎo)致孩子的身上背上大人的興趣愛好，這些都是不可取的做法[3]。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，并對幼兒進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因?yàn)楹⒆訉懽至?xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，不好的習(xí)慣到高年級(jí)是很難改的。在大班可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，漢字，不要求快，只要求規(guī)范。

四、給幼兒更多的自由空間

在自由的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、解決問題的能力。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動(dòng)中發(fā)展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。孩子的獨(dú)立自主性是在獨(dú)立活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，要培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，就應(yīng)該為他提供獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。老師提出要求一定要先理清思路，明確自己想表達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用簡單直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明確老師讓自己做什么，怎么做就可以了[4]?？梢砸笥變簭纳磉叺囊恍┬∈麻_始，讓他們學(xué)著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。雖然有時(shí)他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動(dòng)的過程中放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動(dòng)過程感受獨(dú)立做事的樂趣，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。同時(shí)對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。教師更要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由 幼兒之間是存在能力差異的，具有較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的幼兒，我們應(yīng)給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去探索周圍世界，并在主動(dòng)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，切不可急于求成[5]。

五、表揚(yáng)增加幼兒做事的信心和勇氣

在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用有效表揚(yáng)的方式來強(qiáng)化他的行為。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，我們父母可以及時(shí)的給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“謝謝”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子聽到贊揚(yáng)的話語后他們會(huì)覺得自己的工作能力被肯定，會(huì)感到無比的興奮和快樂，也會(huì)在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事。與此同時(shí)一個(gè)人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。只有經(jīng)歷過失敗的洗禮才會(huì)看見成功的彩虹。孩子的成長也是一樣，我們應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。從而在其中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的感知，發(fā)展自己的思維，組織自己的語言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思想，行為的方式，成為獨(dú)立自主，具有健康人格特征的現(xiàn)代兒童。

總之，注重孩子的幼小銜接過程中獨(dú)立習(xí)慣的培養(yǎng)，是老師和家長特別應(yīng)該關(guān)注的問題，也是大家皆受益的主題，做好此工作，可以使家長和孩子少走許多彎路，也是一個(gè)長久并且十分有意義的活動(dòng)，它在一定程度上反映了幼教工作的必要性和不足之處，也客觀地讓家長、學(xué)校和幼兒緊密地聯(lián)系在一起，針對不同的階段，采取不同的措施，應(yīng)對不同的情況。希望幼兒園把握好教育和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù)，加強(qiáng)交流與溝通，積極探索適合幼兒過渡過程中獨(dú)立習(xí)慣培養(yǎng)的良好方法。

未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長和教師應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。