陳百香

【摘 要】為了擺脫家庭經(jīng)濟(jì)困境，許多農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工，留在家中的孩子大多由爺爺奶奶或親戚照管，成為一種特殊孩子——留守兒童。留守兒童身上存在種種問(wèn)題，對(duì)其自身健康發(fā)展不利，也為學(xué)校教育帶來(lái)了一定的難度。我們教師要用心呵護(hù)每一位特殊孩子，督促他們向著積極健康的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特殊孩子 ? ?關(guān)愛(ài) ? ?尊重 ? 理解 ? ?欣賞

留守兒童從小就缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺失了家庭教育，他們身上存在許多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。這就需要教師細(xì)心觀察，全面了解學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們都能感受到溫暖，得到應(yīng)有的尊重、理解和欣賞，從而塑造他們良好的個(gè)性，使他們向著積極健康的方向發(fā)展。

一、真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生心靈

傾注滿腔熱情，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，這是一名教師必不可少的品格。沒(méi)有成功的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。教育是生命的事業(yè)，教育必須對(duì)每一個(gè)鮮活的生命負(fù)責(zé)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。留守兒童和其他孩子相比，他們更渴望得到完整的愛(ài)。愛(ài)是教育的前提，教師要想辦法對(duì)留守兒童傾注愛(ài)心，讓他們感受到在父母那里得不到的愛(ài)。情感的需要得到了滿足，孩子們就會(huì)變得活潑開(kāi)朗、情緒良好，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中處于積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就高。經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，不論在學(xué)習(xí)上還是在思想上，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓所有的孩子感到自己是被重視的，才能使他們由感激萌生敬愛(ài)。如果教師忽略他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么他們就會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，易離群索居，與師生產(chǎn)生隔膜。所以教師要有仁愛(ài)之心，設(shè)身處地地為特殊學(xué)生著想。課堂上激勵(lì)他們踴躍發(fā)言并給予表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)愛(ài)上課堂，產(chǎn)生表現(xiàn)自我的欲望而走向上進(jìn)。

二、真誠(chéng)地尊重，建立良好的師生關(guān)系

愛(ài)學(xué)生，我們就要尊重他們的人格、個(gè)性差異和思想，相信他們能行、能成功，做到這一點(diǎn)是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都有著豐富多變的思想感情。教師必須尊重每個(gè)學(xué)生的選擇與愛(ài)好，及時(shí)引導(dǎo)和幫助他們，合理地滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生能感覺(jué)到自己是被老師重視的，教師更應(yīng)多一份贊美，少一份批評(píng);多一份關(guān)愛(ài)，少一份冷漠。尊重是一種美德，是人與人之間真誠(chéng)交往的潤(rùn)滑劑。每個(gè)學(xué)生皆是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們有著豐富的內(nèi)心世界，更需要老師的尊重。即使對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也要給予應(yīng)有的尊重，這等于給了學(xué)生一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，嚴(yán)厲批評(píng)并不是唯一的辦法，教師應(yīng)多分析，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，和風(fēng)細(xì)雨遠(yuǎn)比狂風(fēng)暴雨更能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，寬容、尊重更能激起學(xué)生悔過(guò)自新的勇氣和奮發(fā)向上的動(dòng)力。我曾經(jīng)帶過(guò)的學(xué)生王陽(yáng)，一連幾次家庭作業(yè)都沒(méi)有寫(xiě)，我問(wèn)他是什么原因，他總是不張口，我告訴他要去問(wèn)家長(zhǎng)，他不讓我問(wèn)，也沒(méi)有說(shuō)理由，后來(lái)他寫(xiě)了個(gè)紙條放在我的辦公桌上：“老師，您就像媽媽一樣關(guān)心我，沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的事我求您別去問(wèn)家長(zhǎng)了，我保證以后按時(shí)完成作業(yè)，努力學(xué)習(xí)，行嗎？”我尊重他的請(qǐng)求，沒(méi)有問(wèn)家長(zhǎng)，之后他果然做到了，他畢業(yè)的時(shí)候還送我一個(gè)小小的寶瓶。從此后，不管遇到什么問(wèn)題，我都與孩子們商量溝通解決。

三、真誠(chéng)地理解，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性

一味地去管理學(xué)生，缺乏理解，就等于用一種無(wú)形的力量把學(xué)生拒之于千里之外，又何談走進(jìn)學(xué)生心靈呢？在教室里，學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，甚至是從錯(cuò)誤開(kāi)始的;在教室里，學(xué)生還不成熟，出錯(cuò)是難免的，不出錯(cuò)反而不正常。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地面對(duì)挫折，生長(zhǎng)在怎樣的家庭環(huán)境中不是自己能決定的，事情既然發(fā)生，又不可改變，那就必須學(xué)會(huì)接受。教育學(xué)生正視逆境，鼓勵(lì)他們向困難挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前。其次，開(kāi)展班集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性。一些學(xué)生由于家庭原因，變得孤僻、膽小、不善交際等，教師應(yīng)給這些學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件，以促進(jìn)其個(gè)性健全發(fā)展。如多鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，樹(shù)立自信心，多和同學(xué)交流。例如，我班的婁子彥同學(xué)，他比較乖，內(nèi)向，學(xué)習(xí)也好，有段時(shí)間他變了，上課發(fā)愣，抑郁寡歡，作業(yè)不完成。經(jīng)了解，原來(lái)他父母離婚了，只有爺爺奶奶管他。我與其家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，又找其奶奶交談，給他做了幾次心理輔導(dǎo)，還讓同學(xué)們多和他交流、玩耍，他才慢慢開(kāi)朗，能聽(tīng)講了，作業(yè)也完成了，但成績(jī)還是有所下降。教師體現(xiàn)的是對(duì)人的價(jià)值和精神生活的關(guān)懷與尊重，而不是壓抑與抹殺。因此，教師要用寬容的心，對(duì)待特殊孩子，不說(shuō)過(guò)頭話，要用文明、委婉的語(yǔ)言去說(shuō)服他們;用真誠(chéng)、執(zhí)著的情感去感染他們;用呵護(hù)、包容的心態(tài)來(lái)幫助他們，讓師生共同感受到在一起的幸福和快樂(lè)。

四、真誠(chéng)地欣賞，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)

作為孩子人生發(fā)展直接引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該用微笑和贊美欣賞孩子的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)微小的進(jìn)步，不但為優(yōu)秀而乖巧的學(xué)生喝彩，同樣也為有個(gè)性而搗蛋的學(xué)生欣慰。只要教師對(duì)學(xué)生投之以真情，學(xué)生就會(huì)以加倍的努力來(lái)做回報(bào)。例如，我班有一個(gè)后進(jìn)生，在學(xué)校摔傷了腳，我背他到校門(mén)外后打車把他送到家，后來(lái)他在日記中寫(xiě)道：“老師背了我，我一定要努力學(xué)習(xí)。”從此他一直很努力，上課從來(lái)不搗亂，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。老師一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)認(rèn)可的微笑與點(diǎn)頭、一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言、一個(gè)輕輕的撫摸，都能使學(xué)生感到溫暖，它就是學(xué)生信心的源泉、營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧。多鼓勵(lì)少批評(píng)，以寬容的心對(duì)待過(guò)失，以期盼的心情等待進(jìn)步，以喜悅的眼睛贊賞成功。我們沒(méi)有出眾的智慧，但我們擁有母親一樣的胸懷，我們?yōu)樗械暮⒆佣湴痢Ｖ挥羞@樣，每一個(gè)孩子才能茁壯成長(zhǎng)，教育的園地里才能姹紫嫣紅，爭(zhēng)奇斗妍。

讓我們從心開(kāi)始，用愛(ài)護(hù)航，把所有的愛(ài)奉獻(xiàn)給更需要我們的孩子，用愛(ài)指引孩子生命的航程，讓孩子在人生的滄海橫流中乘風(fēng)破浪，勇往直前，健康成長(zhǎng)。