繆麗萍

教育技術(shù)擁有存在差異很大的范式、在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，數(shù)據(jù)科學(xué)、學(xué)習(xí)分析學(xué)以及教育等都取得了非常重大成就，在大數(shù)據(jù)之下的教育領(lǐng)域之中，各種新范式在也不斷地涌現(xiàn)并且在實(shí)際教育之中也取得了非常好的效果。作者對(duì)當(dāng)前的科學(xué)范式在教育方面的應(yīng)用進(jìn)行了分析，提出了全新的教育理念，以期促進(jìn)大數(shù)據(jù)的教育技術(shù)研究新范式的發(fā)展。

一 科學(xué)范式

美國(guó)一學(xué)者在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》提出了范式的概念，指出在特定的時(shí)間和空間之內(nèi)能夠?yàn)檠芯咳后w提供解決問(wèn)題的方案，并且能夠得到大多數(shù)人認(rèn)可的方案就是科學(xué)范式。庫(kù)恩范式理論是科學(xué)范式的主要核心理念。庫(kù)恩表明科學(xué)主要有以下兩個(gè)特征：（1）在一定的條件下，術(shù)語(yǔ)是可以共享或者模擬的，在此基礎(chǔ)上也可以進(jìn)行一些示例性的實(shí)驗(yàn)；（2）對(duì)范例進(jìn)行共享的相關(guān)意見(jiàn)能夠影響相關(guān)證據(jù)的收集。在不同的研究領(lǐng)域之中，科學(xué)范式的理解也是存在一定偏差的，研究問(wèn)題、研究方案等會(huì)隨著研究群體的改變而改變，除此之外，范式能夠?qū)碚?、信念和價(jià)值觀等進(jìn)行暗示。

庫(kù)恩還表示，范式是會(huì)隨著時(shí)間的推移而產(chǎn)生變化的，并且會(huì)在變化中不斷地完善自身，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新的科學(xué)范式會(huì)紛紛涌現(xiàn)，對(duì)舊的科學(xué)范式進(jìn)行補(bǔ)充或者是取代原有的科學(xué)范式，這也在一定上促進(jìn)了科學(xué)革命的進(jìn)程。庫(kù)恩認(rèn)為，科學(xué)革命的過(guò)程在本質(zhì)上就是范式轉(zhuǎn)換的過(guò)程，在被大多數(shù)人認(rèn)可的科學(xué)范式之中，仍舊有著其不能解釋的特殊情況，這樣就為其他的科學(xué)范式提供了演變的基礎(chǔ)，這也是科學(xué)范式能夠不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)條件。科學(xué)范式不屬于社會(huì)科學(xué)的范圍之內(nèi)，原因在于社會(huì)科學(xué)學(xué)者的許多意見(jiàn)與科學(xué)范式中的理念存在很大差異。在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中指出，與社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)科學(xué)范式分開(kāi)的主要原因是，在當(dāng)前的自然科學(xué)之中科學(xué)范式是不可能出現(xiàn)的。盡管如此，社會(huì)科學(xué)與科學(xué)范式在小范圍內(nèi)還是存在一定的關(guān)系，社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等比較小的學(xué)科領(lǐng)域中，社會(huì)科學(xué)和科學(xué)范式存在的矛盾是比較小的。

二 大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的興起

大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用興起于上世紀(jì)末，當(dāng)時(shí)在飛機(jī)周圍模擬氣流的實(shí)驗(yàn)中研究人員無(wú)法對(duì)各項(xiàng)復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，這就在一定程度上促進(jìn)了超級(jí)計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的發(fā)展。大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的產(chǎn)生與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的各項(xiàng)技術(shù)是分不開(kāi)的，并且應(yīng)用的范圍也越來(lái)越廣泛，多媒體、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等都是大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析的具體表現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)的行業(yè)中也有需要募集性數(shù)據(jù)分析的相關(guān)工作，在本世紀(jì)一些新興的產(chǎn)業(yè)等就更離不開(kāi)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。Facebook在全球的用戶達(dá)到了10億左右，Google的用戶30億左右，Twitter每天需要處理的信息要高達(dá)4億次左右，這些都是在大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用下才可以達(dá)成的。

在今天，在大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析方面仍舊沒(méi)有非常權(quán)威的組織對(duì)其進(jìn)行定義，但是其作用卻是不可估量的?，F(xiàn)如今學(xué)者用大數(shù)據(jù)的概念來(lái)解釋傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件無(wú)法計(jì)算出的數(shù)據(jù)類型，并且利用大數(shù)據(jù)的概念對(duì)質(zhì)和量都非常復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，大數(shù)據(jù)擁有大量體、高速度、多樣化以及真實(shí)性等特點(diǎn)。各項(xiàng)數(shù)據(jù)能夠在很短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到千兆兆字節(jié)，可以通過(guò)各種不同的方式進(jìn)行運(yùn)算就是大量體；能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)信息進(jìn)行及時(shí)的處理，對(duì)預(yù)測(cè)客戶的流失以及詳細(xì)的消息記錄進(jìn)行分析，并且及時(shí)地采取應(yīng)對(duì)措施就是高速度；數(shù)據(jù)的存在形式是多樣化的，文本、視頻、音頻、圖片等都可能是數(shù)據(jù)存在的形式，大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用可以根據(jù)形式的不同采取不同的分析方法，這就是多樣式；真實(shí)性則要保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，以此來(lái)決定是否采取下一步的工作。部分學(xué)者還將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用分為非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和結(jié)構(gòu)化三種，在PDF、電子郵件、Word中采取的就是非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)形式；在XML和THML等對(duì)數(shù)據(jù)具有一定加工能力的軟件中采取的就是數(shù)據(jù)化結(jié)構(gòu)分析的模式。

大數(shù)據(jù)分析在各行各業(yè)的應(yīng)用都有所體現(xiàn)?！按蟆敝皇乔疤幔髷?shù)據(jù)在研究方向的使用上也比較注重不同種類信息的獲取，并且以這些信息為研究的基本條件，根據(jù)實(shí)際的需要作有利的決策。在航空航天的研究方面SDSS是美國(guó)天文學(xué)家主要的大數(shù)據(jù)信息源之一，另外，天文學(xué)家在星空的拍攝中獲取數(shù)據(jù)來(lái)支持各項(xiàng)研究的方法也是很常見(jiàn)的。大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析應(yīng)用在企業(yè)之中能夠使得企業(yè)在各項(xiàng)關(guān)鍵決策的制定中占據(jù)著比較有利的地位，大數(shù)據(jù)體現(xiàn)的相關(guān)信息也可以作為企業(yè)加快自身發(fā)展的重要依據(jù)，能夠?yàn)楣镜陌l(fā)展提供正確的方向。大數(shù)據(jù)的重要性也被越來(lái)越多的國(guó)家所認(rèn)可，美國(guó)自2012年之后，在大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析上每一年的投入都超過(guò)了2億美元，這對(duì)美國(guó)環(huán)境、教育、醫(yī)學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的發(fā)展等都起到了重大的作用。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也導(dǎo)致了大數(shù)據(jù)適用范圍在提升，大數(shù)據(jù)能夠?qū)换バ畔ⅰ€(gè)人資料、系統(tǒng)等進(jìn)行比較準(zhǔn)確的記錄，這一系列的特征對(duì)教育方面的學(xué)習(xí)和分析也是有利的。

三 科學(xué)研究范式的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

大數(shù)據(jù)是各個(gè)學(xué)科都通用的一門(mén)科學(xué)，對(duì)自然領(lǐng)域、工程領(lǐng)域、金融領(lǐng)域、商業(yè)領(lǐng)域等都有著非常直接的影響，這也是科學(xué)研究范式的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從科學(xué)研究的角度出發(fā)，現(xiàn)今的科學(xué)研究范式主要存在以下幾種形式：（1）實(shí)驗(yàn)科學(xué)。這種方法起源是非常早的，在一千多年前就有人對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)自然現(xiàn)象的種類進(jìn)行初步的分類，對(duì)元素進(jìn)行最初始的分類就是起源在這個(gè)時(shí)期；（2）理論演示。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)與人們的預(yù)期相互吻合的時(shí)候，就使得理論演示具有了一定的權(quán)威地位，建模方式是使用比較廣泛的理論演示方法，針對(duì)某一模式的特殊情況，得出一般情況下的相關(guān)理論；（3）計(jì)算機(jī)科學(xué)。主要起源于上世紀(jì)中期，利用超級(jí)計(jì)算機(jī)對(duì)復(fù)雜的情況進(jìn)行計(jì)算模擬，許多的數(shù)據(jù)都可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，用來(lái)獲取比較權(quán)威的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法逐漸被淘汰，單一的實(shí)驗(yàn)也不能滿足科學(xué)研究范式的快步推進(jìn)；（4）密集型科學(xué)研究范式。以前三種科學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)如今的IT技術(shù)，對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行獲取、加工、儲(chǔ)存和分析等，從而獲得人們需要的信息。密集型科學(xué)研究范式是在現(xiàn)如今非常重要的一種研究范式，可以說(shuō)是前三種研究范式的總結(jié)。

密集型科學(xué)研究范式主要對(duì)數(shù)據(jù)能夠做出以下幾種處理：獲取、儲(chǔ)存以及分析等三種。雖然大數(shù)據(jù)時(shí)代為科學(xué)范式的發(fā)展提供了更好的發(fā)展機(jī)遇，但是不可避免地也帶來(lái)了一定程度上的挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，在數(shù)據(jù)處理的各個(gè)階段都是有可能存在困難的，同時(shí)也是一定會(huì)存在機(jī)遇的。因此，在獲取數(shù)據(jù)的時(shí)候，就要對(duì)用處不大的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)地刪減，盡可能避免在收集數(shù)據(jù)的時(shí)候出現(xiàn)數(shù)據(jù)多余的情況，這樣就可以避免內(nèi)存不夠的現(xiàn)象出現(xiàn)，與此同時(shí)，根據(jù)剩下的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)處理程序的運(yùn)行。由于傳統(tǒng)的事務(wù)數(shù)據(jù)處理與儲(chǔ)存功能存在的關(guān)系不是十分的明顯，因此在大數(shù)據(jù)分析方面的相關(guān)分析過(guò)程就不便于使用，傳統(tǒng)的計(jì)算方法是要保證數(shù)據(jù)的共同性的，但是由于差異的存在，就必須尋求其他的方法來(lái)對(duì)大數(shù)據(jù)的相關(guān)應(yīng)用分析進(jìn)行研究。

四 教育技術(shù)研究范式的發(fā)展歷程

教育技術(shù)研究范式的核心就是在教學(xué)方面對(duì)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行支持。設(shè)計(jì)研究是研究教育技術(shù)范式中必須要重點(diǎn)關(guān)注的話題，從研究范式的角度出發(fā)，對(duì)教育技術(shù)在大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析的相關(guān)影響下進(jìn)行探究。

大多數(shù)學(xué)者表示，在教育的相關(guān)領(lǐng)域之中，與社會(huì)諸多領(lǐng)域的科學(xué)范式都是存在共同點(diǎn)的，都是以一種多種范式并存的形式存在的。其實(shí)存在某一種研究范式呈現(xiàn)主要地位，但也是相對(duì)的，不存在能夠獨(dú)霸教育領(lǐng)域研究范式的可能。在上世紀(jì)，社會(huì)形態(tài)之中物理科學(xué)、媒體學(xué)、傳播學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等研究范式是比較權(quán)威的，但是也不可能達(dá)到一枝獨(dú)秀的程度。在某學(xué)者提出的八種范式理論中，主要對(duì)行為和認(rèn)知領(lǐng)域研究范式中存在的問(wèn)題和相關(guān)的設(shè)計(jì)研究進(jìn)行了分析。教育技術(shù)研究范式是能夠不斷進(jìn)步的重要力量，其能夠加快人類知識(shí)庫(kù)的變更速度。在如今絕大多數(shù)的教育研究范式之中，都是比較重視理論方面的相關(guān)知識(shí)的，計(jì)算機(jī)技術(shù)是在大數(shù)據(jù)背景下，教育技術(shù)研究范式能夠穩(wěn)定發(fā)展的主要促進(jìn)因素之一。

在教育中融入計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)之后，教育技術(shù)也開(kāi)始作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科存在著，所以針對(duì)教育技術(shù)的相關(guān)范式研究，也要重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在其中的重要影響因素。庫(kù)恩提出了這幾種計(jì)算機(jī)技術(shù)范式，計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)、科技教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)協(xié)同教學(xué)。上文提到的第四種科學(xué)研究范式是前三種研究范式的延伸，而又獨(dú)立存在的研究范式。前者是以心理學(xué)為基礎(chǔ)的，都是對(duì)行為和認(rèn)知進(jìn)行心理學(xué)的研究。后者涉及的學(xué)科就比較廣泛，這些學(xué)科主要存在以下特點(diǎn)：（1）重視研究過(guò)程，對(duì)研究結(jié)果不是很重視；（2）更注重描述性的知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作不是很重視；（3）重視合作學(xué)習(xí)以及討論的過(guò)程。社會(huì)文化理論也是大數(shù)據(jù)教育技術(shù)研究范式的必備條件，情境知識(shí)的相關(guān)認(rèn)知需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擺正自身的位置，必須要全身心投入其中。

五 科學(xué)數(shù)據(jù)下教育技術(shù)研究——個(gè)性化適應(yīng)學(xué)習(xí)

數(shù)據(jù)研究法憑借大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展契機(jī)。在教育界，大數(shù)據(jù)主要應(yīng)用在教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析學(xué)，分別簡(jiǎn)稱為L(zhǎng)A和EDM，二者沒(méi)有明顯的界限。LA是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)據(jù)測(cè)量、整理、分析以及匯總的過(guò)程，其目的是優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。LA應(yīng)用了計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息學(xué)。EDM的作用是分析研究和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘法來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。EDM分析研究的目的是發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)和最優(yōu)教學(xué)序列的模型；研究各種學(xué)習(xí)軟件提供支持的效果；推動(dòng)與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者相關(guān)的科學(xué)研究。應(yīng)用EDM和LA，教師能夠更加深入地了解學(xué)生，觀察和理解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，探索出最優(yōu)的教學(xué)方案，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)地處理并反饋，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

國(guó)外教育部門(mén)認(rèn)為應(yīng)用兩者達(dá)成自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括如下部分：學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)和學(xué)生的交流互動(dòng)，能夠辨識(shí)出學(xué)生的能力以及所處的水平，所以能夠更加高效地制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，以便獲取并儲(chǔ)存學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)交流；通過(guò)學(xué)生數(shù)據(jù)來(lái)檢測(cè)追蹤學(xué)習(xí)的過(guò)程，預(yù)測(cè)其成績(jī)和學(xué)習(xí)行為，除了上述組成部分之外，還有外部學(xué)生信息系統(tǒng)。此系統(tǒng)是教育部門(mén)或者學(xué)校掌握的學(xué)生信息背景資料，例如性別、年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格、所學(xué)的課程種類以及成績(jī)，等等。預(yù)測(cè)模型能夠通過(guò)獲取的數(shù)據(jù)作為依據(jù)預(yù)測(cè)學(xué)生的行為。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括三個(gè)數(shù)據(jù)流：第一是學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流互動(dòng)。第二是交流互動(dòng)的內(nèi)容的存儲(chǔ)。第三是預(yù)測(cè)模型抽取學(xué)生的背景和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用EDM和LA開(kāi)展分析，而后把結(jié)果反饋至自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的引擎，并以此做出相應(yīng)地調(diào)整，預(yù)測(cè)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)及時(shí)地傳達(dá)至管理人員或者教師，學(xué)生、管理人員和教師得到相關(guān)的信息也就意味著反饋回路的完成，學(xué)生能夠通過(guò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)引擎獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、測(cè)評(píng)情況等信息進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，例如可以在自身掌握欠佳的學(xué)科上多花費(fèi)時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)習(xí)方法加以改進(jìn)。教師能夠通過(guò)這些信息對(duì)學(xué)生個(gè)體和整體的學(xué)習(xí)狀況有清晰地了解，并作出相關(guān)課程內(nèi)容或者進(jìn)度的調(diào)整，如對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)，為其提供必要的學(xué)習(xí)資料。管理人員獲取的是多個(gè)學(xué)生及教師、課程的狀況，依據(jù)整體的信息，管理人員可以依據(jù)這些做出科學(xué)合理的決策。

美國(guó)教育部門(mén)提及的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過(guò)EDM和LA，指引學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的狀況有著一定的了解，為教師教學(xué)干預(yù)提供必要的支持。值得注意的是，在數(shù)據(jù)密集科學(xué)的基礎(chǔ)上，EDM和LA技術(shù)可以更加全面地分析學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)向著個(gè)性化的目標(biāo)又進(jìn)了一步。所以，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)顯現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，未來(lái)教育技術(shù)研究是個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，就是在自適應(yīng)的前提下，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的需求和特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、已有知識(shí)的特點(diǎn)和性別、年齡、愛(ài)好等其他信息數(shù)據(jù)將學(xué)生合理地分組，學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠依據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)推薦具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生選取適合自身的學(xué)習(xí)資料以及考評(píng)的方式，等等。

六 個(gè)性化學(xué)習(xí)的相關(guān)研究

個(gè)性化適應(yīng)學(xué)習(xí)可以顯現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為核心”的基本學(xué)習(xí)理念，并和智慧教育的出發(fā)點(diǎn)相同，成為目前教育技術(shù)的全新研究模式。智慧教育強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，營(yíng)造具有如推理、感知、輔助決策等智慧特性的學(xué)習(xí)環(huán)境，其目的是推動(dòng)學(xué)習(xí)者的智慧向著全方位的方面發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境的選擇、適應(yīng)以及改造，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人、他人、社會(huì)的共善。智慧教育將“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想顯現(xiàn)的淋漓盡致，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是平衡以及充滿張力的過(guò)程。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本特征之一是考慮學(xué)習(xí)者能力、需求、偏好、風(fēng)格等個(gè)體差異，為其提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，并對(duì)學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致地記錄科學(xué)地分析，數(shù)據(jù)結(jié)果的作用是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的未來(lái)表現(xiàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析工作進(jìn)行干預(yù)。所以，以大數(shù)據(jù)為背景的個(gè)性化適應(yīng)學(xué)習(xí)是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵組成因素之一，于此同時(shí)，LA和EDM科學(xué)為高等院校提供科學(xué)的信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行干預(yù)，最終實(shí)現(xiàn)降低輟學(xué)率、提高畢業(yè)率的目標(biāo)。此外，大數(shù)據(jù)除了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程分析提供必要的支持外，還能夠在可視化、概念提取、本科建立等知識(shí)表征和利用方面提供很大幫助。所以，除PLA外，大數(shù)據(jù)可以推動(dòng)社會(huì)智慧的發(fā)展與個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人本主義教育，并成為社會(huì)知識(shí)生態(tài)發(fā)展模式的關(guān)鍵組成因素。

總之，大數(shù)據(jù)對(duì)教育技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生諸多積極的影響，如創(chuàng)設(shè)高效管理決策的平臺(tái)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)的工具、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境等，同時(shí)大數(shù)據(jù)在教育技術(shù)發(fā)展中的應(yīng)用也面臨著很多的困難。數(shù)據(jù)方面，采用何種方式儲(chǔ)存海量非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，如學(xué)生發(fā)言、討論等文本數(shù)據(jù)的記錄，此外還有數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)傳遞的困難。如果大數(shù)據(jù)管理技術(shù)有著突破性的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)為教育技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重大積極影響的目標(biāo)。數(shù)據(jù)科學(xué)在教育方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在EDM和LA，通過(guò)數(shù)據(jù)可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程可視化，分析學(xué)生的行為以及成績(jī)。數(shù)據(jù)只是表象，數(shù)據(jù)無(wú)法表達(dá)表象出現(xiàn)的原因，所以怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、動(dòng)機(jī)等無(wú)法由數(shù)據(jù)看出的因素納入設(shè)計(jì)中，這是一大難題。

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