叢小燕

自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，相對(duì)于灌輸式的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)好很多。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，自己設(shè)定目標(biāo)，自己閱讀學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行評(píng)估，課堂就變得活躍起來。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)

興趣是一切學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，就能讓他們樂于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，如用情境法、問答法等，將他們的積極性調(diào)動(dòng)起來。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國山川頌》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容制作一個(gè)多媒體課件，用圖片和影像資料來展示祖國山川河流的壯麗景色，同時(shí)配上一些雄壯威武的音樂，如《黃河大合唱》等，讓人一看就有一種震撼人心的感覺。在這樣的多媒體課件的使用中，學(xué)生的視覺和聽覺都被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才容易進(jìn)入到課文的情境之中。教師還可以利用各種啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生思考，如：“大家心目中的祖國山川是什么樣子的？大家有沒有參加過什么旅游活動(dòng)，看到過什么名山大川，可以說出來討論一下，說一說自己心中的感覺?！痹谶@樣的問題啟發(fā)之下，學(xué)生積極思考，暢所欲言，將自己所游覽過的黃山、長城、泰山、衡山等地方的景致都詳細(xì)地描述出來。這時(shí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入到《祖國山川頌》的學(xué)習(xí)之中，告訴他們不管身在何地，人們都會(huì)對(duì)自己的祖國懷有深深的愛，下面我們就來看看作者是如何描繪祖國山川的，大家可以看一下作者是如何表述自己對(duì)于祖國山水的無限眷戀的。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被徹底點(diǎn)燃，于是一個(gè)個(gè)都投入到了自主學(xué)習(xí)之中。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生善于學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較忽視。但是事實(shí)上，如果要讓學(xué)生獲得更好的自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就是必不可少的。

例如，在學(xué)習(xí)《指南錄后序》這篇文章的時(shí)候，由于這是一篇文言文，所以對(duì)于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度是很大的，這就需要教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如通讀課文、參考詞典等來解決課文里的生詞問題。

在初步解決了閱讀障礙后，教師最重要的任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生自讀自寫和相互討論。首先讓學(xué)生將自己自主閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑惑都整理出來，寫成文檔，然后和同學(xué)進(jìn)行小組討論，大家一起分析，看看有哪些問題是普遍性的，很多同學(xué)都不明白，這樣的話，上課的時(shí)候就可以在這方面仔細(xì)傾聽了。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀和討論，對(duì)課文提出自己的想法。有的學(xué)生提出：“文天祥在逃亡的過程中為什么還能夠有時(shí)間和精力撰寫這樣的文章，并且編寫自己的作品集呢？”也有的學(xué)生提出：“文天祥是帶著怎樣的想法出使北營的呢，他難道沒有想過可能回不來嗎？”還有的學(xué)生提出：“文天祥的旅途艱難，而且又遭遇了己方的懷疑，被人認(rèn)為是叛徒，他在這種情況下又有怎樣的心情呢？”學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行討論，嘗試說出自己的想法，嘗試自己解決問題，在討論和自主閱讀中漸漸地掌握了學(xué)習(xí)的正確方法，從原來的不會(huì)學(xué)變成了善于學(xué)。

如果要讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們通過各種有效的方法來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何提高高中語文教學(xué)有效性 姚晶晶

高中語文教學(xué)工作一直以來都不同程度地存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，語文教師要進(jìn)行充分研究，尋找薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破，提高教學(xué)有效性。

一、深入鉆研教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)

教材是整個(gè)教學(xué)有效開展的基本載體，高中語文應(yīng)當(dāng)圍繞教材組織開展教學(xué)。教師一定要深入研究教材內(nèi)容與編排特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，找準(zhǔn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以便于在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中提高針對(duì)性。

首先，要選準(zhǔn)教材分析的角度，不要僅立足于分析一篇課文，而要立足于一個(gè)單元、一冊(cè)教材甚至整個(gè)高中階段教材。蘇教版高中語文課本具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，每一年級(jí)、每一學(xué)期教材之間，乃至每一單元之間都體現(xiàn)了鮮明的目標(biāo)，前后連貫、逐層深入。教師在教材研究方面一定要從整體上把握脈絡(luò)，突出不同節(jié)點(diǎn)，從而形成前后連貫、有序推進(jìn)的設(shè)計(jì)路徑。

其次，在教學(xué)的重難點(diǎn)篩選上要力求全面。從知識(shí)點(diǎn)要求、能力培養(yǎng)要求以及情感要求等方面分門別類篩選出重難點(diǎn)，并將其體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程中，這樣才能夠有效駕馭教材，靈活運(yùn)用教材。

二、了解學(xué)生狀況，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

對(duì)于高中語文教學(xué)工作而言，學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情感、方法技巧等方面與教學(xué)實(shí)際效果息息相關(guān)。因此，作為教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者和推進(jìn)者的教師必須全面了解學(xué)生狀況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。

首先，教師要了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特 三、自主評(píng)估，讓學(xué)習(xí)有動(dòng)力

如果要更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話，學(xué)生還必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有所了解，因?yàn)橹挥袑?duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)估才能夠制定符合自己的自學(xué)目標(biāo)，讓自主學(xué)習(xí)變得更加高效。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用各種方法進(jìn)行自我評(píng)估，讓他們的學(xué)習(xí)變得更有動(dòng)力，如根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制作一張卡片，將自學(xué)的結(jié)果填寫在這張卡片上，對(duì)自己各方面的能力進(jìn)行評(píng)估。

例如，在學(xué)習(xí)《我心歸去》這篇課文的時(shí)候，筆者讓學(xué)生嘗試自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在自主學(xué)習(xí)之后根據(jù)計(jì)劃的內(nèi)容來給自己打分。有的學(xué)生將計(jì)劃制訂為：通讀整篇文章，學(xué)習(xí)不會(huì)的新詞，理解整篇課文的意思，探索這篇文章包含著怎樣的文化內(nèi)涵，理解文章用怎樣的語言來展現(xiàn)自己的想法，等等。在學(xué)習(xí)了課文之后，他們就根據(jù)自己對(duì)文章的理解來填寫這些空格，整個(gè)填寫的過程實(shí)際上也是對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深層次的回顧。筆者還問學(xué)生：“《我心歸去》中談到了母語對(duì)于人生的意義，大家想一下自己是不是考慮到了這一層，看看是不是還有什么沒有想到的地方？”通過這樣的自我評(píng)估過程讓學(xué)生回顧課文，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

好的自主評(píng)估能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，然后及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)那些被自己忽略的地方，達(dá)到亡羊補(bǔ)牢的效果。

良好的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。教師在語文教學(xué)中應(yīng)采取各種手段，營造一個(gè)和諧而活潑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主投入到學(xué)習(xí)之中，這樣的方法能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)（226408）別是高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高一學(xué)生按照總分編入不同的班級(jí)，雖然總體平衡，但是學(xué)科之間存在差異性。教師要通過知識(shí)點(diǎn)回顧檢測(cè)等手段，迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便于有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)。

其次，教師要全面了解學(xué)生語文能力的發(fā)展?fàn)顩r，在日常教學(xué)中觀察、分析學(xué)生的口語表達(dá)能力、作文構(gòu)思能力、書寫能力等，這些方面都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中非常重要的影響因素。另外，教師還要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，重點(diǎn)分析是否存在消極情感，提高教學(xué)針對(duì)性。

三、善用教學(xué)手段，打造生動(dòng)形象課堂

教學(xué)手段的改進(jìn)在整個(gè)語文教學(xué)工作中占有越來越重要的地位。教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理念的創(chuàng)新與突破，在教學(xué)手段上引入先進(jìn)設(shè)備，體現(xiàn)信息量的增加和教學(xué)情境的營造。

首先，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，教師要注意體現(xiàn)自主性，能夠熟練運(yùn)用教學(xué)軟件制作出與教學(xué)設(shè)計(jì)一脈相承的自主課件，盡可能縮小直接運(yùn)用成品課件的比例。

其次，在信息化手段運(yùn)用的過程中要選準(zhǔn)切入點(diǎn)和使用時(shí)機(jī)。如教材中涉及一些景觀以及遠(yuǎn)離學(xué)生生活的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行信息拓展。在情感強(qiáng)烈的環(huán)節(jié)，教師也可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)、音樂熏陶等，通過這樣的方法增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的直觀性和形象性。需要注意的是，教師在使用的頻率上要做到心中有數(shù)，每節(jié)課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需要確定使用的次數(shù)、每一次使用的時(shí)間，既要保證教學(xué)工作有力開展，又不能喧賓奪主。

四、改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

師生互動(dòng)是高中語文教學(xué)的靈魂所在，每一位教師都要充分尊重學(xué)生的主體地位，特別是要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中動(dòng)起來，思維更加活躍，情感更加投入。教師在教學(xué)工作中一方面為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和載體，另一方面充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。

在學(xué)習(xí)平臺(tái)載體上，可以創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿翰呷毫?、集思廣益的突破難點(diǎn)的過程。合作小組能較好地兼顧到學(xué)生的積極性和集體作用。在具體引導(dǎo)過程中，教師可以將難點(diǎn)重點(diǎn)提煉出來設(shè)計(jì)成思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究。每一組思考題就是這一篇課文中重點(diǎn)與難點(diǎn)的提煉精華，每組思考題通常設(shè)計(jì)4～6道題，既簡明扼要，又兼顧了教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠具有明確的學(xué)習(xí)方向、清晰的學(xué)習(xí)思路，在教師的引導(dǎo)之下順利推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，和學(xué)生有效互動(dòng)，保證學(xué)生的思維不斷深入，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到有效突破。

五、強(qiáng)化方法指導(dǎo)，提升語文學(xué)習(xí)效率

進(jìn)入高中階段以后，語文學(xué)習(xí)不僅要拼時(shí)間、拼態(tài)度，更要拼方法、拼技巧。掌握好的方法技巧，語文學(xué)習(xí)則會(huì)事半功倍，大部分學(xué)生在這一方面是短板，教師要想方設(shè)法強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。

首先，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求、重難點(diǎn)向?qū)W生有針對(duì)性地推薦學(xué)習(xí)方法技巧，如怎樣提高背誦的效率，怎樣把握重點(diǎn)開展閱讀分析，怎樣巧妙構(gòu)思作文，等等。站在教師的角度和教學(xué)重難點(diǎn)的層面進(jìn)行教學(xué)方法技巧的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。學(xué)生總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)具有更強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，對(duì)其他學(xué)生的借鑒意義更加明顯。有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不斷總結(jié)自身學(xué)習(xí)的得失，對(duì)一些效率低下的方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，高中語文教學(xué)有效性研究是高中語文教研的一項(xiàng)永恒課題。廣大教師要充分認(rèn)識(shí)其重要性，并積極參與到探究之中，推動(dòng)語文教學(xué)工作的深入開展。