王金虎

【摘 要】教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。堅(jiān)持以人為本，抓實(shí)課堂教學(xué)，才能提高管理的科學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)管理 ? ? 科學(xué)有效性 ? ? 對(duì)策

小學(xué)教學(xué)管理在全部的教育教學(xué)管理中正成為一個(gè)熱門話題。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校的教育教學(xué)管理也相應(yīng)地發(fā)生了改變，我們必須要與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的管理。這是值得廣大教育工作者探索和研究的問題。

一、學(xué)校管理內(nèi)涵

《現(xiàn)代中小學(xué)教育管理教程》曾指出：學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者通過組織協(xié)調(diào)全體師生員工，充分發(fā)揮人力、財(cái)力、物力的作用，充分利用各種資源和校內(nèi)外的有利條件，高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程。

教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。千管理，萬管理，教學(xué)研究管理是學(xué)校管理工作的核心，課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，這已是眾所周知。因而，校長對(duì)學(xué)校的管理，首先必須是對(duì)教學(xué)工作的管理。校長要對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，主要精力應(yīng)花在抓好教學(xué)、抓好教學(xué)研究上。

二、增強(qiáng)教師的管理意識(shí)

一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認(rèn)為這只是校長或教導(dǎo)主任或教研組長的事，與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實(shí)，從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、管理教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理;另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

三、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效的實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會(huì)其他有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家，不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu)，而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，取得了較好的效果。我國的學(xué)校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過問學(xué)校的教學(xué)工作，不利于教學(xué)管理的順利開展，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的對(duì)策

（一）加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)思想的管理

教學(xué)思想是主導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展方向以及辦學(xué)目標(biāo)的重要因素，是檢驗(yàn)學(xué)校管理工作是否科學(xué)合理的重要標(biāo)尺。因此，要想提高小學(xué)教學(xué)管理的有效性，就要加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)思想的管理。對(duì)此，學(xué)校管理者要做的是：第一，貫徹國家的教育方針以及落實(shí)國家的課程計(jì)劃，違規(guī)補(bǔ)課、辦班、布置沉重的課業(yè)等都應(yīng)該取締，從而使教學(xué)規(guī)范化、合法化。第二，要強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。教學(xué)管理工作繁雜，而事務(wù)性的工作往往耗費(fèi)了管理者很大一部分精力，因此教學(xué)管理工作反而受到冷落，這種本末倒置的現(xiàn)象非常不利于小學(xué)教學(xué)管理有效性的提高。所以，學(xué)校的管理者要將教學(xué)工作作為管理工作的中心，通過不斷研究課堂教學(xué)的方式，來找到有效的教學(xué)管理手段，從而提高教育質(zhì)量。第三，要樹立全面發(fā)展的觀點(diǎn)，大力推廣素質(zhì)教育。全面發(fā)展的教學(xué)思想與我國的教育目的相契合，然而，很多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因而在教學(xué)管理中沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。對(duì)此，教學(xué)管理者要改變這種僵化的教學(xué)思想，而將發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等納入教學(xué)中來，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理體系的建設(shè)

教學(xué)管理體系的建設(shè)主要包含教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)和高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)兩個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)與健全應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：建立責(zé)任機(jī)制，由校長全面負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作，同時(shí)由教學(xué)秘書來協(xié)助校長的工作，負(fù)責(zé)具體的教學(xué)管理，比如制定教學(xué)管理制度、教學(xué)工作計(jì)劃等;而教導(dǎo)主任則主要負(fù)責(zé)教學(xué)的日常管理，教研組則負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)管理。通過這種責(zé)任鮮明的管理制度的實(shí)施，教學(xué)管理體系將得到完善。而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)則應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：首先，學(xué)校要為教師的成長及發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，從而留住教師人才;其次，在校園內(nèi)廣泛開展讀書活動(dòng)，從而提升教師的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平;再次，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)他們加以指導(dǎo)，從而盡快提高青年教師的教學(xué)水平;最后，建立教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師做出客觀且真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而促使教師積極主動(dòng)地尋求進(jìn)步與發(fā)展。

五、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)管理的有效性是學(xué)校管理工作中一個(gè)不容忽視的問題，只有提升了教學(xué)管理的有效性，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提高，學(xué)校才能夠維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，我國的小學(xué)教學(xué)管理者要積極探討提高教學(xué)管理有效性的方法，從而進(jìn)一步完善學(xué)校的管理工作，促進(jìn)學(xué)校管理水平及教學(xué)水平的提高。

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